發(fā)布時(shí)間：2017-10-28 04:00

  本文關(guān)鍵詞：重慶市高校聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)研究

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【摘要】：教育的飛速發(fā)展促進(jìn)了高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，為適應(yīng)高校教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和特點(diǎn)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的理念日益深入人心。在目前高校教學(xué)評(píng)價(jià)中，人們對(duì)“評(píng)價(jià)”這一概念的理解與解釋還存在一些誤區(qū)，把“評(píng)價(jià)”理解為考試、測(cè)驗(yàn)。把評(píng)價(jià)的目的解釋為：“簡(jiǎn)單的甄別、選拔、或者等級(jí)平等，完全把現(xiàn)代高校教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：（一）面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注過(guò)程性評(píng)估價(jià)。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。（三）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。（四）自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。（五）評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。這種評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生隔離在評(píng)價(jià)之外。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)、成果匯報(bào)法、與運(yùn)用教育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力，這種評(píng)價(jià)方式打破了目前高校聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)原則。這種新形式的評(píng)價(jià)原則與特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程是緊密相聯(lián)的，評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)主體也有之前的以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W(xué)生共同參與的。評(píng)價(jià)方式方法的多元化肯定了學(xué)生的主體地位。 高校聲樂(lè)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題：1.評(píng)價(jià)內(nèi)容較為片面，過(guò)于重視量化的內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容僅僅局限于聲樂(lè)知識(shí)和聲樂(lè)技巧從而忽視了聲樂(lè)中比較重要的情感態(tài)度、審美能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式較為片面，難以反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況。2.評(píng)價(jià)方法單一，目前高校聲樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重量化評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用觀察、記錄、與學(xué)生談話及作品分析等多種性質(zhì)的評(píng)價(jià)方法，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)中聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念就是考試，期末演唱一兩首曲子，然后取所有評(píng)委老師的平均分，由教師們?cè)u(píng)出分?jǐn)?shù)，劃出個(gè)三六九等來(lái)。這種單一的評(píng)價(jià)方法，導(dǎo)致教師為評(píng)而教，學(xué)生為評(píng)而學(xué)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。3.評(píng)價(jià)主體單一，目前高校聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一，一般就是期末老師打個(gè)分，也就是說(shuō)老師一人說(shuō)了算，忽視了學(xué)生這一主體，缺乏學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的交流與互動(dòng)。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生處于消極的被動(dòng)地位，沒(méi)有表達(dá)自己意見(jiàn)與見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自信心和自尊心得不到很好的保護(hù)，可以看出這種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)結(jié)果主觀、片面難以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公平合理性。這種評(píng)價(jià)方式的結(jié)果會(huì)使學(xué)生只知道結(jié)果，不知道原因，不利于學(xué)生今后對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)的總結(jié)提高。4.評(píng)價(jià)結(jié)果重終結(jié)性評(píng)價(jià)輕過(guò)程性評(píng)價(jià)。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師往往以一兩首歌曲作為考試內(nèi)容。教師憑借聽(tīng)覺(jué)的主觀意識(shí)來(lái)判斷學(xué)生的成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，忽視了在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度和在每個(gè)階段的進(jìn)步狀況，這種評(píng)價(jià)方式明顯有失公平、合理，打擊了平時(shí)學(xué)習(xí)很努力而因一次期末考試沒(méi)發(fā)揮好的學(xué)生，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性。綜上所述：高校聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀出現(xiàn)的問(wèn)題有悖于高校聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念與現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。 聲樂(lè)作為普通高等師范院校的一門專業(yè)必修課，是一門藝術(shù)性、實(shí)踐性、技能性、知識(shí)性為一體的主干課程程。長(zhǎng)期以來(lái)高校聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有脫離以歌唱以聲樂(lè)技能、技巧演唱為主的評(píng)價(jià)方式，方式、方法一般就是期末考試的“一唱定乾坤”的一次最終打分。主要有所有聲樂(lè)教師集體打分再評(píng)一平均分，，取學(xué)生的平均分也就是學(xué)生聲樂(lè)的期末考試成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方法顯然有失公平、公正，成績(jī)的呈現(xiàn)只是量化的考試成績(jī)、和學(xué)生的成績(jī)排名，這種簡(jiǎn)單而易行的評(píng)價(jià)方式有失客觀全面對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，也不能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。 本研究的目的是以聲樂(lè)課程入手，從聲樂(lè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)為視角，力圖構(gòu)建新的聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。本研究這要采取：文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、觀察法、對(duì)比研究，對(duì)新的評(píng)價(jià)方式研究成果進(jìn)行梳理、總結(jié)，提出了聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的可行性方法，提出評(píng)價(jià)聲樂(lè)課學(xué)生學(xué)習(xí)遵循的原則、探索科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式和策略。 探索聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的方案和其他適合聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的方案，力圖通過(guò)梳理、分析和總結(jié)聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式和策略，形成一套清晰的聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論框架，為聲樂(lè)課程評(píng)價(jià)模式好發(fā)展提供理論上的支撐。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)評(píng)價(jià) 聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià) 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G642;J616-4
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 緒論11-15
• 1 高校聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念、現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題15-23
• 1.1 概念界定15
• 1.1.1 教學(xué)評(píng)價(jià)的含義15
• 1.1.2 聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的含義15
• 1.2 高校聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及問(wèn)題15-22
• 1.2.1 高校聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀15-20
• 1.2.2 高校聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題20-22
• 1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)背離了人本主義評(píng)價(jià)觀22-23
• 2 關(guān)于改進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的設(shè)想23-40
• 2.1 課題構(gòu)想的理論基礎(chǔ)23
• 2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀23
• 2.1.2 多元智能理論23
• 2.1.3 人本主義評(píng)價(jià)觀23
• 2.2 評(píng)價(jià)聲樂(lè)課學(xué)生學(xué)習(xí)遵循的原則23-29
• 2.2.1 面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注過(guò)程性評(píng)估價(jià)23-24
• 2.2.2 終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合24-25
• 2.2.3 定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合25-26
• 2.2.4 自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合26-27
• 2.2.5 評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化27-29
• 2.3 探索合理的評(píng)價(jià)方式和策略29-34
• 2.3.1 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)30-32
• 2.3.2 成果匯報(bào)法32-34
• 2.4 構(gòu)建科學(xué)合理的聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系34-40
• 2.4.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的概念34-36
• 2.4.2 聲樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要內(nèi)容36-37
• 2.4.3 運(yùn)用聲樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題37-40
• 3 高校聲樂(lè)教學(xué)改革的重要性及其意義40-45
• 3.1 高校聲樂(lè)教學(xué)改革的重要性40-45
• 3.1.1 社會(huì)發(fā)展的需要40
• 3.1.2 素質(zhì)教育的需要40-45
• 4 結(jié)論45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：1106523