發(fā)布時間：2017-10-27 05:21

  本文關(guān)鍵詞：高校青年教師教學能力的影響因素及提升策略研究

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【摘要】：高等院校是為我國培養(yǎng)和輸送社會主義現(xiàn)代化人才的集中營，其教學質(zhì)量的高與低決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的好與壞。所謂“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，，教師的教學能力是影響高校教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，青年教師在我國高校教師團隊中占有很大分量，其教學能力水平對我國高等教育教學的質(zhì)量具有直接性影響。因此，如何有效提高我國高等院校青年教師教學能力的水平，就成為高校任務中的重中之重。 本研究以實證研究為主要研究手段，采取調(diào)查問卷和非正式訪談的形式，對我國內(nèi)蒙古自治區(qū)三所高校青年教師教學能力的基本情況展開調(diào)查。主要歸納為以下幾個問題： 其一，目前我國高校青年教師雖然具有很多自身的優(yōu)勢，但是教學能力仍存在一定的問題，對教學的熱情投入不足、教學反思的意識和能力都較為欠缺、價值取向出現(xiàn)失衡等。雖然絕大多數(shù)青年教師都表示愿意參加高校組織的培訓活動，但是由于高校對這方面重視不夠、執(zhí)行不到位，對青年教師教學能力的發(fā)展形成了一定的影響。 其二，針對青年教師教學能力存在的問題，究其原因可以歸納為個人、學校和政策制度三個方面。從青年教師個人角度來說，影響青年教師教學能力的因素主要有：擇業(yè)態(tài)度不端正，教學熱情不高；師德意識淡薄，缺乏責任心；知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)不完整，轉(zhuǎn)化能力較差；缺少自我發(fā)展的主觀能動性和自覺的教學反思。從高校角度來講，主要的影響因素為：人才重引進輕培養(yǎng)、考核評價指標過于傾向科研、缺乏對青年教師的激勵、對教學的管理和監(jiān)督不力、忽略校風和教風的建設。從政策制度來看，影響教學能力的因素主要有：相關(guān)教育教學法規(guī)不健全、教師資格制度的弊端。 其三，根據(jù)對影響青年教師教學能力的因素進行分析，分別對青年教師教學能力的培養(yǎng)和提升對策展開探討。首先，青年教師在擺正心態(tài)的同時，要從熱情、道德、知識和反思入手。其次，高校應為青年教師教學能力的發(fā)展提供培訓平臺、完善考核評價和激勵機制，同時加強對教學的監(jiān)管。再次，國家應健全和完善相關(guān)法規(guī)條例，改革教師資格證制度。
【關(guān)鍵詞】：青年教師 教學能力 培訓
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 引言9-18
• 一、 問題的提出9-10
• （一） 提高高等教育教學質(zhì)量的現(xiàn)實需要9
• （二） 提升高等院校青年教師教學能力的現(xiàn)實需要9-10
• （三） 終身教育與學習型社會發(fā)展的需要10
• 二、 文獻綜述10-15
• （一） 核心概念界定10-11
• （二） 國外研究現(xiàn)狀11-12
• （三） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-15
• 三、 研究目的及意義15-16
• （一） 研究目的15-16
• （二） 研究意義16
• 四、 研究方法16-18
• （一） 文獻法16
• （二） 問卷調(diào)查法16-17
• （三） 訪談法17-18
• 第二章 高校青年教師教學能力的現(xiàn)狀調(diào)查18-27
• 一、 調(diào)查對象18-20
• 二、 調(diào)查結(jié)果與分析20-26
• 三、 調(diào)查結(jié)論26-27
• 第三章 高校青年教師教學能力的影響因素分析27-48
• 一、 青年教師個人因素27-35
• （一） 擇業(yè)心態(tài)與教學熱情27-30
• （二） 教師道德與責任心30-31
• （三） 知識結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)化能力31-33
• （四） 教學反思與自我發(fā)展動機33-35
• 二、 學校因素35-46
• （一） 重引進輕培養(yǎng)的培養(yǎng)形勢35-39
• （二） 重科研輕教學的考核評價機制39-42
• （三） 欠缺有效的激勵助長機制42-43
• （四） 缺乏有效的教學工作管理與監(jiān)督43-45
• （五） 校風及教師群體的集群效應45-46
• 三、 教育法律法規(guī)與政策因素46-48
• （一） 教育法律法規(guī)46
• （二） 教育政策46-48
• 第四章 高校青年教師提高教學能力的對策研究48-61
• 一、 個人角度48-52
• （一） 做好職業(yè)生涯規(guī)劃并樹立崇高的職業(yè)理想48-49
• （二） 樹立堅定的師德信念并加強自身的責任意識49
• （三） 加強理論知識學習并不斷完善知識結(jié)構(gòu)49-50
• （四） 堅持教學反思并激發(fā)自我發(fā)展的需求和意識50-52
• 二、 學校角度52-59
• （一） 職前職后培養(yǎng)一體化，培訓形式多元化52-55
• （二） 建立科學的評價考核體系，評價方式多樣化55-57
• （三） 重視并滿足心理需求，形成完善的激勵體系57-58
• （四） 加強教學管理與監(jiān)督，形成良好的校風和教風58-59
• 三、 教育法律法規(guī)與政策角度59-61
• （一） 完善現(xiàn)有的教育法律法規(guī)59-60
• （二） 改革教師資格證終身制60-61
• 結(jié)語61-62
• 參考文獻62-65
• 致謝65-66
• 個人簡歷66-67
• 附錄67-69

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：1102094