本文關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員職業(yè)路徑拓展研究

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【摘要】：全國已經(jīng)有10余萬名高校輔導(dǎo)員,這支隊(duì)伍已經(jīng)形成了一個(gè)獨(dú)立的職業(yè)群體,它的職業(yè)穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展問題正得到國家、社會(huì)、高校和從業(yè)人員的廣泛關(guān)注,尤其近幾年對(duì)于輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專業(yè)發(fā)研究越來越多,輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展中的問題也逐漸暴露出來,首當(dāng)其沖的就是輔導(dǎo)員的職業(yè)路徑存在的瓶頸。很多輔導(dǎo)員在職務(wù)上得不到提升,在技術(shù)職稱評(píng)定上也只能評(píng)到中級(jí)水平。長期的職業(yè)發(fā)展停滯不僅使輔導(dǎo)員產(chǎn)生了職業(yè)高原現(xiàn)象,也降低了輔導(dǎo)員的工作績效和工作熱情,這些負(fù)面的影響使得對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)路徑進(jìn)行調(diào)整變得十分迫切。因此文章選擇了輔導(dǎo)員職業(yè)路徑拓展作為研究的主要方向,主要的創(chuàng)新點(diǎn)有兩點(diǎn),一是基于實(shí)證調(diào)查分析輔導(dǎo)員職業(yè)的困境并探究其原因；二是提出包括三維職業(yè)路徑模型在內(nèi)的三種不同的拓展方案來解決輔導(dǎo)員職業(yè)路徑遇到的問題。 為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo),采用了規(guī)范分析和實(shí)證分析的方法,從不同角度展開研究,力求保證研究的科學(xué)性。通過閱讀大量的文獻(xiàn)和研究資料,對(duì)研究的內(nèi)容有進(jìn)一步的了解,結(jié)合調(diào)研和訪談,對(duì)目前職業(yè)路徑的情況以及輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的情況進(jìn)行分析,找到職業(yè)路徑存在的問題以及成因。通過對(duì)比我國的輔導(dǎo)員職業(yè)路徑與英、美兩國的輔導(dǎo)員職業(yè)路徑,找到自身的不足,借鑒好的經(jīng)驗(yàn)。在以上研究的基礎(chǔ)上,提出拓展輔導(dǎo)員職業(yè)路徑的三個(gè)方案,從解決實(shí)際問題的方案到符合輔導(dǎo)員長遠(yuǎn)發(fā)展的方案,每個(gè)方案對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)路徑的拓展都是好的嘗試和探索。
【關(guān)鍵詞】：輔導(dǎo)員 職業(yè)路徑 職業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：天津科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 目錄6-8
• 第一章 前言8-19
• 1.1 選題背景和研究意義8-10
• 1.1.1 選題背景8-9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2 論文的創(chuàng)新點(diǎn)及研究方法10-11
• 1.2.1 創(chuàng)新點(diǎn)10
• 1.2.2 研究方法10-11
• 1.3 研究框架和技術(shù)路線11-12
• 1.3.1 研究框架11-12
• 1.3.2 技術(shù)路線圖12
• 1.4 論文研究的理論基礎(chǔ)12-17
• 1.4.1 職業(yè)生涯管理理論12-15
• 1.4.2 激勵(lì)理論15-16
• 1.4.3 職業(yè)高原理論16
• 1.4.4 職業(yè)變動(dòng)模式理論16-17
• 1.5 國內(nèi)外研究綜述17-19
• 1.5.1 國外研究綜述17
• 1.5.2 國內(nèi)研究綜述17-19
• 第二章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)路徑相關(guān)概念界定19-22
• 2.1 高校輔導(dǎo)員19
• 2.2 職業(yè)路徑相關(guān)概念19-21
• 2.2.1 職業(yè)路徑19
• 2.2.2 職業(yè)路徑的構(gòu)成要素19-20
• 2.2.3 職業(yè)路徑的內(nèi)容20
• 2.2.4 職業(yè)路徑設(shè)計(jì)方式20-21
• 2.2.5 職業(yè)路徑的類型21
• 2.3 氋校輔導(dǎo)員職業(yè)路徑21-22
• 第三章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)路徑分析22-36
• 3.1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)路徑現(xiàn)狀22-29
• 3.1.1 職業(yè)路徑類型22-24
• 3.1.2 現(xiàn)有職業(yè)路徑下輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀24-28
• 3.1.3 高校輔導(dǎo)員職業(yè)路徑現(xiàn)狀特點(diǎn)28-29
• 3.2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)路徑調(diào)查結(jié)果分析29-31
• 3.2.1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)路徑的積極作用29-30
• 3.2.2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)路徑存在的問題30-31
• 3.3 問題的成因分析31-36
• 3.3.1 社會(huì)因素31-32
• 3.3.2 組織因素32-34
• 3.3.3 個(gè)人因素34-36
• 第四章 發(fā)達(dá)國家輔導(dǎo)員職業(yè)路徑的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)36-43
• 4.1 美國高校輔導(dǎo)員職業(yè)路徑36-37
• 4.2 英國高校輔導(dǎo)員的職業(yè)路徑37-39
• 4.3 中外輔導(dǎo)員的職業(yè)路徑比較39-41
• 4.4 國外輔導(dǎo)員職業(yè)路徑對(duì)我國的啟示41-43
• 4.4.1 我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)路徑拓展是大學(xué)演進(jìn)的必然趨勢(shì)41
• 4.4.2 構(gòu)建有與職業(yè)路徑匹配的職業(yè)輔助計(jì)劃41-42
• 4.4.3 建立符合輔導(dǎo)員職業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)路徑42-43
• 第五章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)路徑拓展方案43-49
• 5.1 高校輔導(dǎo)員職職業(yè)路徑拓展方案的設(shè)計(jì)原則43
• 5.2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)路徑拓展的方案43-49
• 5.2.1 方案一：構(gòu)建合理職稱評(píng)價(jià)體系,疏通技術(shù)職稱職業(yè)通道43-45
• 5.2.2 方案二：構(gòu)建基于分崗職級(jí)制輔導(dǎo)員職業(yè)通道45-47
• 5.2.3 方案三：構(gòu)建高校輔導(dǎo)員三維職業(yè)路徑47-49
• 第六章 推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)路徑拓展的措施49-52
• 6.1 引導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)錨的測(cè)定49-50
• 6.2 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃50
• 6.3 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)與開發(fā),健全和完善培訓(xùn)機(jī)制50-52
• 第七章 結(jié)論52-53
• 第八章 展望53-54
• 參考文獻(xiàn)54-59
• 致謝59-60
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文情況60-61
• 附錄61-65

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1079068