本文關鍵詞：大學生對高校思想政治理論課程的認同現(xiàn)狀及對策研究

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【摘要】：高校思想政治理論課是面向各類大學生的公共基礎課程,其性質特殊、覆蓋面廣,對大學生思想道德的形成起著關鍵作用,是高校進行道德教育的主渠道�！罢J同”是近年來學術界比較關注的一個話題,大學生只有認同高校思想政治理論課程,才能激發(fā)大學生對高校思想政治理論課程的學習興趣,才能推動高校思想政治理論課程的有效開展,才能促進大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。而目前一些大學生對高校思想政治理論課程不太認同,有關理論研究也比較少。因此,研究大學生對高校思想政治理論課程的認同是可行而且必要的。本文主要通過證實方法,從大學生對高校思想政治理論課程的價值、教材、教學方法、教師素質、評價等五個方面來研究大學生對高校思想政治理論課程的認同。 全文共分三章： 第一章：大學生對高校思想政治理論課程認同的涵義、內容、重要意義。本部分是全文研究的前提。通過跨學科分析法,心理學、社會學、哲學等學科視角較深入地分析了認同和課程認同的內涵,從而得出大學生對高校思想政治理論課程認同的涵義,并在此基礎上提出了大學生對高校思想政治教育認同的內容和重要意義。 第二章：大學生對高校思想政治理論課程認同的現(xiàn)狀分析。這部分內容是提出增強大學生對高校思想政治理論課程認同對策的基礎。本文主要通過問卷調查法、訪談法和課堂觀察法等方法來研究大學生對高校思想政治理論課程的認同。大學生對高校思想政治理論課程認同的良好表現(xiàn)主要體現(xiàn)在大學生對高校思想政治理論課程價值、教材內容的時代性和方向性、教師的思想道德素質和知識素質的認同。同時大學生在高校思想政治理論課程認同也存在一些問題,主要表現(xiàn)在大學生對高校思想政治理論課程教材內容的貼近性和編寫體例、教學方法理念和多樣性、教師的能力素質和評價的不認同。根據(jù)這些問題,本文從學生、教學、學校保障三個方面做出了原因分析。 第三章：增強大學生對高校思想政治理論課程認同的對策。這部分內容既是本文的核心,也是本文的落腳點。本文主要從大學生的接受心理、教師的引領作用、教學內容的改革、教學方法的優(yōu)化、評價制度的完善和保障機制的健全等幾個方面,結合高校思想理論課程的學科特色和大學生的心理特點提出科學的、切實可行的認同對策。
【關鍵詞】：大學生 高校思想政治理論課程 認同 現(xiàn)狀 對策
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 導論10-20
• 一、問題的提出10
• 二、文獻綜述10-16
• 三、研究內容與重難點16
• 四、研究思路與方法16-17
• 五、研究意義17-18
• 六、研究的創(chuàng)新之處18-20
• 第一章 大學生對高校思想政治理論課程認同的涵義、內容及重要意義20-30
• 一、大學生對高校思想政治理論課程認同的涵義20-23
• (一) 認同的涵義20-21
• (二) 課程認同的涵義21-22
• (三) 大學生對高校思想政治理論課程認同的涵義22-23
• 二、大學生對高校思想政治理論課程認同的主要內容23-27
• (一) 大學生對高校思想政治理論課程價值的認同23
• (二) 大學生對高校思想政治理論課程教材的認同23-25
• (三) 大學生對高校思想政治理論課程教學方法的認同25
• (四) 大學生對高校思想政治理論課程教師素質的認同25-26
• (五) 大學生對高校思想政治理論課程評價的認同26-27
• 三、大學生認同高校思想政治理論課程的重要意義27-30
• (一) 激發(fā)大學生對高校思想政治理論課程的學習興趣27-28
• (二) 推動高校思想政治理論課程的有效開展28
• (三) 促進大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀28-30
• 第二章 大學生對高校思想政治理論課程認同的現(xiàn)狀分析30-46
• 一、調查設計與實施30-31
• (一) 調查目的30
• (二) 調查對象30
• (三) 調查方法30
• (四) 調查過程30-31
• 二、大學生對高校思想政治理論課程認同的良好表現(xiàn)31-35
• (一) 大部分學生認同高校思想政治理論課程的價值31-32
• (二) 大部分學生認同高校思想政治理論課程教材內容的方向性和時代性32-33
• (三) 大部分學生認同高校思想政治理論課程教師的思想道德素質和知識素質33-35
• 三、大學生在高校思想政治理論課程認同中存在的主要問題35-39
• (一) 部分學生對高校思想政治理論課程教材內容的貼近性和編寫體例不太認同35-36
• (二) 部分學生對高校思想政治理論課程教學方法的理念和多樣性不太認同36-37
• (三) 部分學生對高校思想政治理論課程教師的能力素質不太認同37-38
• (四) 部分學生對高校思想政治理論課程評價不太認同38-39
• 四、大學生在高校思想政治理論課程認同中存在問題的原因分析39-46
• (一) 大學生的心理特點沒有受到重視40
• (二) 教師沒有充分發(fā)揮自身作用40-41
• (三) 高校思想政治理論課程教材忽視了學生的現(xiàn)實需求41-42
• (四) 高校思想政治理論課程教學方法忽略了學生的主體性地位42-43
• (五) 高校思想政治理論課程評價比較注重終結性評價43
• (六) 高校思想政治理論課程實施的保障系統(tǒng)不完善43-46
• 第三章 增強大學生對高校思想政治理論課程認同的對策46-62
• 一、關注大學生對高校思想政治理論課程的接受心理46-48
• (一) 運用認知原理增強高校思想政治理論課程的說服力46-47
• (二) 運用情緒情感原理增強高校思想政治理論課程的感染力47-48
• (三) 運用意志原理強化高校思想政治理論課程的影響力48
• 二、發(fā)揮教師在大學生對高校思想政治理論課程認同中的引領作用48-51
• (一) 提高學術魅力——對大學生知識的引領48-49
• (二) 展現(xiàn)人格力量——對大學生思想的引領49-50
• (三) 開展實踐活動——對大學生行為的引領50-51
• 三、改革高校思想政治理論課程的教學內容51-52
• (一) 把握理論研究的前沿和發(fā)展的最新成果51
• (二) 增加對社會熱點問題的分析和解讀51-52
• (三) 貼近學生生活52
• 四、優(yōu)化高校思想政治理論課程的教學方法52-54
• (一) 樹立“一法為主,多法滲透”的教學理念53
• (二) 發(fā)揮顯性方法和隱性方法的互補作用53-54
• (三) 重視心理疏導法的運用54
• 五、完善高校思想政治理論課程評價制度54-57
• (一) 采用發(fā)展性評價方式55-56
• (二) 建立獨立完整的教師教學評價體系56-57
• 六、健全高校思想政治理論課程建設的保障機制57-62
• (一) 師資保障——高校思想政治理論課程建設的關鍵57-58
• (二) 制度保障——高校思想政治理論課程建設的根本58-62
• 結語62-64
• 參考文獻64-68
• 附錄一68-71
• 附錄二71-72
• 附錄三72-74
• 致謝74-76
• 攻讀碩士期間公開發(fā)表的論文76

【參考文獻】

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本文編號：1064398