本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)階段我國通識教育價值導(dǎo)向研究

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【摘要】：通識教育，通常認(rèn)為是一種以“回歸基礎(chǔ)”為宗旨、以培養(yǎng)“全人”為目標(biāo)的教育模式。通識教育倡導(dǎo)“全人教育”、“理性”的育人理念、共同體的建立和人類文明的傳承與融合的價值導(dǎo)向，其旨在說明，通識教育不能簡單地定位為文化素質(zhì)教育，，亦不能等同于專業(yè)教育，而是一種以“知識探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成”為追求的教育。近年來，通識教育由西方引入我國。作為我國高等教育的有機(jī)組成部分，不僅要有其自身所倡導(dǎo)的價值導(dǎo)向，更應(yīng)將其價值導(dǎo)向“中國化”、“本土化”，與我國教育方針相吻合，貫通“人的全面而自由發(fā)展”理念。同時，黨的十七大強(qiáng)調(diào)要“切實(shí)把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程”，通識教育也理應(yīng)將社會主義核心價值體系融入到自身之中，發(fā)揮培養(yǎng)社會主義全面發(fā)展的人的重要作用。 本文研究探討了現(xiàn)階段我國通識教育的價值導(dǎo)向，并以此為視角，分析上海市五所不同層次高校的通識教育價值導(dǎo)向現(xiàn)狀，在肯定其達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展理念共識和人文社科類課程價值導(dǎo)向明顯的成就基礎(chǔ)上，也發(fā)現(xiàn)了通識教育實(shí)踐在頂層設(shè)計、理性思維、科學(xué)精神和教學(xué)方式方面的值得關(guān)注的問題。在此基礎(chǔ)上，文章提出了加強(qiáng)我國通識教育價值導(dǎo)向的一些思考，即推動通識教育價值導(dǎo)向的傳播和全方位服務(wù)通識教育育人平臺，為豐富通識教育理論研究視角、提升教育教學(xué)質(zhì)量、更好地將社會主義核心價值體系融入通識教育提供思路。
【關(guān)鍵詞】：通識教育 價值導(dǎo)向 社會主義核心價值體系
【學(xué)位授予單位】：上海交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G642.0
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-18
• 一 研究緣由及意義10-12
• （一） 選題緣由10-11
• （二） 研究意義11-12
• 二 研究綜述12-14
• （一） 通識教育價值導(dǎo)向的研究綜述12-13
• （二） 我國通識教育價值導(dǎo)向的研究綜述13-14
• 三 相關(guān)概念的界定14-16
• （一） 通識教育14-15
• （二） 通識教育的價值導(dǎo)向15
• （三） 社會主義核心價值體系15-16
• 四 研究思路16
• 五 創(chuàng)新之處16-18
• 第二章 通識教育價值導(dǎo)向的一般要求18-30
• 一 倡導(dǎo)“全人教育”18-21
• （一） 激發(fā)人的主體性19
• （二） 知識與能力提升19-20
• （三） 人格與道德養(yǎng)成20-21
• 二 倡導(dǎo)“理性”的育人理念21-25
• （一） 明確的育人目標(biāo)22-23
• （二） 科學(xué)的育人內(nèi)容23-24
• （三） 合理的育人方法24-25
• 三 倡導(dǎo)共同體的建立25-27
• （一） 建立大學(xué)內(nèi)部的共同體25-26
• （二） 建立國家、民族的共同體26-27
• 四 倡導(dǎo)人類文明的傳承與融合27-30
• （一） 注重對經(jīng)典的深入研讀27-28
• （二） 注重溝通東西方文明28-30
• 第三章 我國通識教育價值導(dǎo)向的基本要求30-40
• 一 貫徹“人的全面而自由發(fā)展”理念30-33
• （一） “人的全面而自由發(fā)展”理念的提出和內(nèi)涵30-32
• （二） 通識教育價值導(dǎo)向與“人的全面而自由發(fā)展”理念的融合32-33
• 二 體現(xiàn)“社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”的基本要求33-37
• （一） “社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”的重要性33-34
• （二） 社會主義核心價值體系對通識教育價值導(dǎo)向起引領(lǐng)作用34-35
• （三） 通識教育的價值導(dǎo)向與普世價值相區(qū)別35-37
• 三 與思想政治教育保持適度的張力37-40
• （一） 通識教育與思想政治教育的契合點(diǎn)37-38
• （二） 通識教育與思想政治教育各有側(cè)重38-40
• 第四章 上海市高校通識教育價值導(dǎo)向的現(xiàn)狀分析40-58
• 一 上海市五所高校通識教育價值導(dǎo)向現(xiàn)狀40-51
• （一） 復(fù)旦大學(xué)40-43
• （二） 上海交通大學(xué)43-44
• （三） 華東理工大學(xué)44-46
• （四） 上海大學(xué)46-49
• （五） 上海電力學(xué)院49-51
• 二 上海市五所高校通識教育價值導(dǎo)向分析51-58
• （一） 取得的成效51-53
• （二） 存在的問題53-58
• 第五章 加強(qiáng)我國通識教育價值導(dǎo)向的思路58-64
• 一 推動我國通識教育價值導(dǎo)向的傳播58-60
• （一） 將通識教育價值導(dǎo)向有機(jī)貫穿到通識教育的各門課程之中58-59
• （二） 將通識教育價值導(dǎo)向與思想政治教育相結(jié)合59-60
• 二 全方位服務(wù)我國通識教育育人平臺60-64
• （一） 構(gòu)建專門的高校通識教育機(jī)構(gòu)60-61
• （二） 加強(qiáng)通識教育師資隊(duì)伍的建設(shè)61-64
• 結(jié)論64-68
• 一 通識教育應(yīng)以其自身的價值導(dǎo)向一般要求作指引64
• 二 我國通識教育價值導(dǎo)向應(yīng)具有“中國特色”64-65
• 三 加強(qiáng)我國通識教育的價值導(dǎo)向任重而道遠(yuǎn)65-68
• 參考文獻(xiàn)68-72
• 致謝72-73
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄73-75

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1047140