本文關(guān)鍵詞：五步階梯式帶教模式在產(chǎn)房臨床帶教中的應(yīng)用

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【摘要】：目的:探討五步階梯式帶教模式在產(chǎn)房臨床帶教中的應(yīng)用效果。方法:將于我院產(chǎn)科實(shí)習(xí)的80名實(shí)習(xí)護(hù)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各40名,實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行五步階梯式帶教,統(tǒng)一帶教計(jì)劃,分五步(感性認(rèn)識(shí)及理論梳理階段、臨床見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)涉入階段、臨床實(shí)踐操作階段、出科考核階段、討論總結(jié)階段)進(jìn)行帶教;對(duì)照組采用傳統(tǒng)的一對(duì)一帶教模式,即跟隨帶教老師倒班,采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩組實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)分別進(jìn)行理論和操作考試,應(yīng)用滿意度問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組理論和操作考試成績(jī)均明顯優(yōu)于對(duì)照組(P0.05);實(shí)驗(yàn)組對(duì)帶教方法的評(píng)價(jià)和對(duì)帶教效果的滿意度均明顯優(yōu)于對(duì)照組(P0.05)。結(jié)論:五步階梯式帶教模式能提高實(shí)習(xí)生出科考核成績(jī),并得到實(shí)習(xí)生的認(rèn)可,提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。
【作者單位】： 德州市人民醫(yī)院;
【關(guān)鍵詞】： 五步階梯式帶教模式 產(chǎn)房 臨床帶教
【分類(lèi)號(hào)】：R47-4;G642.4
【正文快照】： 臨床帶教是護(hù)理教育的重要組成部分,是理論教學(xué)向臨床實(shí)踐的過(guò)渡,因此,帶教質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到能否培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才問(wèn)題。隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理教育的改革,如何培養(yǎng)工作能力較強(qiáng)的實(shí)用型的護(hù)士是現(xiàn)今每位臨床帶教老師面臨的首要任務(wù)[1]。產(chǎn)房是一個(gè)不同于一般病區(qū)的

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