本文關鍵詞：基于教師專業(yè)化視角的教師教育專業(yè)建構

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【摘要】：當前要促進教師專業(yè)化發(fā)展,必須推進教師教育專業(yè)化,構建教師教育專業(yè)。教師教育專業(yè)具有準公共性、復合型、"教育性"和人文性等特性。目前我國教師教育專業(yè)學科屬性錯位,教師教育專業(yè)標準缺乏,教師教育專業(yè)培養(yǎng)模式不完善,教師教育課程設置不合理,專業(yè)化的教師教育隊伍尚未形成。基于教師專業(yè)化的視角,高等院校應致力于建構教師教育學科和教師教育專業(yè),制訂教師教育專業(yè)標準,完善教師教育專業(yè)培養(yǎng)模式,優(yōu)化教師教育課程體系,加強教師教育隊伍建設。
【作者單位】： 陜西師范大學教育學院;陜西師范大學文學院;西安工業(yè)大學外國語學院;
【關鍵詞】： 教師專業(yè)化 教師教育專業(yè) 特性 建構
【基金】：國家社會科學基金教育學一般項目(BAA100013) 國家教師教育優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺建設項目(GJ9850102) 陜西師范大學重點教學改革研究項目(14JG06)
【分類號】：G652.3
【正文快照】： 教師是一種專業(yè)人員。教師專業(yè)化既指教師群體專業(yè)水平,也指教師個體專業(yè)發(fā)展過程。教師群體專業(yè)化其實是一種利益保護機制;是教師群體對自身利益和地位的集體訴求;是教師在社會分層體系中擺脫低級且依附性社會地位、集體追求向上流動的過程;是教師群體憑借對專門知識和技能的

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本文編號：930537