本文關(guān)鍵詞：中國高校學(xué)科評估三十年（1985-2014年）

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【摘要】：截止2014年,中國高校學(xué)科評估已經(jīng)走過半個甲子的歷程,不僅高校學(xué)科評估自身獲得極大發(fā)展,而且有力推動了我國整個高等教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》中明確指出,“加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的步伐”,而要創(chuàng)建具有世界水平的大學(xué),就需要創(chuàng)建具有世界一流水平的學(xué)科。學(xué)科評估是提高學(xué)科競爭力最重要的途徑之一。通過梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),我國高校學(xué)科評估起始標(biāo)志為1985年頒發(fā)的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》文件。同時,以1995年我國開展數(shù)學(xué)、化學(xué)等五個一級學(xué)科試點評估及2005年我國教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心(簡稱“學(xué)位中心”)開始組織第二次學(xué)科評估為時間節(jié)點,筆者將我國高校學(xué)科評估近三十年歷史分為含苞待放的萌芽期(1985-1994年)、繁花競艷的繁榮期(1995-2004年)、花香待鑒的反思期(2005-2014年)三個階段,目前仍處于第三階段。本文緒論部分是介紹選題緣起、主要概念辨析、相關(guān)的文獻(xiàn)綜述以及研究方法,主體部分是對中國高校學(xué)科評估三個階段的梳理、分析與總結(jié)。在每一階段,筆者按照高校學(xué)科評估的背景、高校學(xué)科評估的基本內(nèi)容及高校學(xué)科的基本特征三個方面論述,全面梳理了我國高校學(xué)科評估發(fā)展的狀況。三個階段分別對應(yīng)第二、三、四章。第五章聚焦中國高校學(xué)科評估中存在的若干問題以及改善的建議。筆者發(fā)現(xiàn)我國高校學(xué)科評估中存在學(xué)科評估主體的失衡、分類評估標(biāo)準(zhǔn)的失實、地方高校評估的失利、社會機(jī)構(gòu)評估的失序、評估結(jié)果運(yùn)用的失當(dāng)?shù)热舾蓡栴}。針對存在的問題,嘗試提出凸顯學(xué)生評估的主體地位、完善高校的學(xué)科評估的分類標(biāo)準(zhǔn)、研制學(xué)科合作建設(shè)的指標(biāo)、成立專業(yè)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)、強(qiáng)化高校學(xué)科建設(shè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃戰(zhàn)略等建議,以進(jìn)一步推動我國學(xué)科評估良性發(fā)展。結(jié)語部分,對全文進(jìn)行概括和反思。
【關(guān)鍵詞】：中國 高校 學(xué)科評估 學(xué)位中心
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G642.3
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 緒論11-21
• 第一節(jié) 選題緣起11-12
• 第二節(jié) 相關(guān)概念辨析12-15
• 一、學(xué)科與專業(yè)12-14
• 二、評價與評估14
• 三、學(xué)科評估與學(xué)科建設(shè)14-15
• 第三節(jié) 相關(guān)文獻(xiàn)綜述15-19
• 一、學(xué)科評估理論方面15-17
• 二、學(xué)科評估實踐方面17-19
• 第四節(jié) 研究方法19-20
• 一、文獻(xiàn)法19
• 二、歷史比較法19-20
• 三、訪談法20
• 第五節(jié) 研究創(chuàng)新及不足20-21
• 第二章 中國高校學(xué)科評估“含苞待放”(1985-1994年)21-27
• 第一節(jié) 高校學(xué)科評估的背景21-23
• 一、相關(guān)政策的頒布21
• 二、相關(guān)會議的召開21-22
• 三、相關(guān)研究的開展22-23
• 第二節(jié) 高校學(xué)科評估的基本內(nèi)容23-24
• 一、理工類學(xué)科評估23-24
• 二、第一次重點學(xué)科的評估24
• 第三節(jié) 高校學(xué)科評估的基本特征24-27
• 一、學(xué)科評估漸趨獨立24-25
• 二、社會需要為其推力25-26
• 三、政府主導(dǎo)各方配合26-27
• 第三章 中國高校學(xué)科評估“繁花競艷”(1995-2004年)27-40
• 第一節(jié) 高校學(xué)科評估的背景27-28
• 一、相關(guān)政策與舉措27-28
• 二、高校合并與高等教育大眾化28
• 三、國際新形勢28
• 第二節(jié) 高校學(xué)科評估的基本內(nèi)容28-37
• 一、教育部學(xué)位中心開展的第一輪學(xué)科評估29
• 二、其他機(jī)構(gòu)研制的大學(xué)或?qū)W科排名29-36
• 三、國家戰(zhàn)略性學(xué)科評估36-37
• 第三節(jié) 高校學(xué)科評估的基本特征37-40
• 一、以指標(biāo)體系為評估途徑37-38
• 二、主觀評估和客觀評估相結(jié)合38-39
• 三、兩類機(jī)構(gòu)及兩種學(xué)科評估目標(biāo)39-40
• 第四章 中國高校學(xué)科評估“花香待鑒”(2005-2014年)40-51
• 第一節(jié) 高校學(xué)科評估的背景40-42
• 一、更加注重創(chuàng)新40-41
• 二、實施新的戰(zhàn)略工程41
• 三、新一輪研究生教育綜合改革41-42
• 四、提倡與落實管辦評分離42
• 第二節(jié) 高校學(xué)科評估的基本內(nèi)容42-48
• 一、教育部學(xué)位中心開展第二輪和第三輪學(xué)科評估42-44
• 二、其他機(jī)構(gòu)學(xué)科評估的進(jìn)展44-46
• 三、國家戰(zhàn)略性學(xué)科評估的新舉措46-48
• 第三節(jié) 高校學(xué)科評估的基本特征48-51
• 一、創(chuàng)新成為此階段學(xué)科評估的“主旋律”48-49
• 二、重點建設(shè)思路得到繼承和發(fā)展49
• 三、評估活動的復(fù)雜性導(dǎo)致的“公正困境”49-51
• 第五章 對中國高校學(xué)科評估若干問題的探討及建議51-62
• 第一節(jié) 對中國高校學(xué)科評估若干問題的探討52-56
• 一、學(xué)科評估主體的失衡52
• 二、分類評估標(biāo)準(zhǔn)的失實52-53
• 三、地方高校評估的失利53-54
• 四、社會機(jī)構(gòu)評估的失序54-55
• 五、評估結(jié)果運(yùn)用的失當(dāng)55-56
• 第二節(jié) 對中國高校學(xué)科評估的建議56-62
• 一、凸顯學(xué)生評估的主體地位56-57
• 二、完善高校學(xué)科評估的分類標(biāo)準(zhǔn)57-59
• 三、研制學(xué)科合作建設(shè)的指標(biāo)59
• 四、成立專業(yè)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)59-60
• 五、強(qiáng)化高校學(xué)科建設(shè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃戰(zhàn)略60-62
• 結(jié)語62-63
• 參考文獻(xiàn)63-69
• 后記69-70

【相似文獻(xiàn)】

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6 本報記者 朱振國;2012年學(xué)科評估結(jié)果公布[N];光明日報;2013年

7 本報記者 朱振國;學(xué)科評估釋放怎樣的信號[N];光明日報;2013年

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本文編號：896628