發(fā)布時間：2024-05-07 22:28

　　綜合性大學(xué)教育學(xué)院的功能變遷主要經(jīng)歷了模糊單一期、弱化缺失期、分化整合期、多元明晰期等不同階段。在綜合性大學(xué)教育學(xué)院自我變遷、教育學(xué)院與其他學(xué)院競合變遷、教育學(xué)院系統(tǒng)與社會環(huán)境系統(tǒng)的互動協(xié)同的變遷歷程中,其功能進(jìn)化主要遵循分化、適應(yīng)力提高、包容、價值普遍化等具體的進(jìn)化邏輯。綜合性大學(xué)教育學(xué)院功能進(jìn)化過程中產(chǎn)生的沖突與緊張,可以通過不斷提升適應(yīng)功能、強化目標(biāo)獲取功能、改善整合功能、優(yōu)化潛在性模式維持功能等舉措去優(yōu)化。在沖突消弭、功能優(yōu)化的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)教育學(xué)院與高校系統(tǒng)、社會環(huán)境系統(tǒng)的良性互動,推動我國綜合性大學(xué)教育學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

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【部分圖文】：

圖1綜合性大學(xué)教育學(xué)院的功能優(yōu)化框架

帕森斯的一般行動理論為消除非師范類教育學(xué)院功能進(jìn)化過程中的沖突與緊張?zhí)峁┝擞幸娴慕梃b。一般行動理論認(rèn)為：“任何一種活動都會直接或間接地受到行為有機體系統(tǒng)、人格系統(tǒng)、社會系統(tǒng)和文化系統(tǒng)的影響”。[24]即任何一個行動系統(tǒng)都是由有機體系統(tǒng)、人格系統(tǒng)、社會系統(tǒng)和文化系統(tǒng)構(gòu)成的，行動系統(tǒng)....

本文編號：3967081