通識課程的力量來自歷久彌新的經(jīng)典名著。本研究運(yùn)用問卷調(diào)查等研究方法,對N大學(xué)通識課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查,分析經(jīng)典名著融入通識課程中面臨的問題。研究據(jù)此提出,高校應(yīng)該理性審視"經(jīng)典名著"通識課程的現(xiàn)實(shí)價值,從教學(xué)文本、教學(xué)方式、教師資源、考核模式等方面予以建構(gòu)健全,更好地推進(jìn)經(jīng)典名著與大學(xué)通識課程的有機(jī)融合,實(shí)現(xiàn)通識教育的目的——培養(yǎng)"完整的人"。

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圖1N大學(xué)通識課程開設(shè)數(shù)量的類別分布

本的16.67%;大四學(xué)生31人，占總樣本的8.20%。 模式。教師卷的調(diào)查對象主要是N大學(xué)開設(shè)通識課程的各 級教師，調(diào)查以學(xué)院為單位進(jìn)行。共發(fā)放問卷100份， —a□思職治課通識選修課，11 田相里1R回收92份，回收率92%;有效問卷87份，有效率 體育軍觀■S然科學(xué)課94.....

圖2大學(xué)生選修通識課程的主要動機(jī)的(三）經(jīng)典名著課程低水平開展侵

圖3教師開展“經(jīng)典名著”通識課程的目的情況

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