在"新工科"建設(shè)背景下,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程需要緊隨人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)改革。實(shí)驗(yàn)課程改革不僅要求教師對課程進(jìn)行深入的剖析,而且也需要學(xué)生作為教學(xué)改革的主體參與其中。通過問卷調(diào)查可以精準(zhǔn)而全面地了解學(xué)生對課程教學(xué)的評價(jià)、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)習(xí)慣等信息,為進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高提供有效的信息反饋。北京航空航天大學(xué)工程材料實(shí)驗(yàn)課程在三個(gè)院系中廣泛開展了本科生問卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面�；趩柧硇畔⒎答伡岸嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐,提出了一系列改進(jìn)措施,旨在加速推動(dòng)應(yīng)對未來產(chǎn)業(yè)變革下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)程。

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圖1兩次實(shí)驗(yàn)的難易程度的調(diào)查結(jié)果

本次問卷調(diào)查對每次實(shí)驗(yàn)均進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研。從圖1可以看出，學(xué)生對兩次實(shí)驗(yàn)的難易程度的評價(jià)主要處于簡單和一般的水平。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)二的難度高于實(shí)驗(yàn)一，并且49%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)一的內(nèi)容簡單�；仡櫿麄�(gè)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)一的教學(xué)模式主要為教師講解和演示4種儀器(拉伸實(shí)驗(yàn)機(jī)、沖擊機(jī)、洛氏....

圖2兩次實(shí)驗(yàn)的課堂層次的調(diào)查結(jié)果

盡管這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，但也有其存在的必要性。這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生后期獨(dú)立自主開展綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，倘若沒有熟練掌握設(shè)備的安全操作，也無法獨(dú)立開展下一步實(shí)驗(yàn)。考慮到這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的易操作性和必要性，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限的因素，基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂可以有效解決上述問題。相比于....

圖3調(diào)研學(xué)生受益更大的工程材料實(shí)驗(yàn)

圖3的調(diào)研結(jié)果顯示，81%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)二的受益更大，僅19%的學(xué)生認(rèn)為開展實(shí)驗(yàn)一的受益更大。根據(jù)前面的介紹，我們可以了解到實(shí)驗(yàn)一是以多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作為主，過于碎片化，缺乏對學(xué)生分析數(shù)據(jù)的引導(dǎo)，因此學(xué)生認(rèn)為此類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的受益不大；實(shí)驗(yàn)二是以具體的課題為主線，目標(biāo)明確，需要學(xué)生綜....

圖4實(shí)驗(yàn)二對學(xué)生解決問題能力的提升

為了詳細(xì)調(diào)研學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)二過程中的受益情況，問卷在實(shí)驗(yàn)二對學(xué)生解決問題能力的提升和創(chuàng)新能力的提升兩方面設(shè)計(jì)了相關(guān)問題。從圖4可以看出，10%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)二對提高其解決問題的能力有非常大的幫助，71%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)二對提高其解決問題的能力有較大的幫助，18%的學(xué)生認(rèn)為幫助一般。這....

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