以大學的結構邏輯和功能邏輯來發(fā)展教師教育是時代發(fā)展的必然過程,符合當今社會的需求。我國教師教育大學化起步較晚,但隨著一系列越來越開放的鼓勵性政策的陸續(xù)出臺,正在穩(wěn)步向前發(fā)展,并取得了顯著的成果。但是,我國的教師教育在大學化進程中并不順利,依然存在很多問題,這些問題可以歸納為制度和院校兩個層面,需要分別從宏觀和微觀兩個方面來進行系統(tǒng)的分析。針對當前教師教育大學化所遇到的問題,建議采取整合資源、優(yōu)化課程設置、完善制度、穩(wěn)步拓展等措施。

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究目的與意義
    三、概念的界定
        （一） 教師教育
        （二） 教師教育大學化
    四、研究綜述
        （一） 國內研究綜述
        （二） 國外研究綜述
    五、研究方法
    六、創(chuàng)新之處
        （一） 緊密結合大學的結構邏輯與功能邏輯進行研究
        （二） 分別從院校和制度兩個層面探析問題
第一章 我國教師教育大學化的由來、發(fā)展與現(xiàn)狀
    第一節(jié) 教師教育政策的演變
        一、晚清時期的教師教育政策
        二、民國時期的教師教育政策
        三、共產黨領導下的教師教育
            （一） 1949 年以前
            （二） 調整發(fā)展時期
            （三） 開放式體系初步形成時期
    第二節(jié) 相關院校的規(guī)模與結構的變化
        一、規(guī)模的變化
        二、結構的變化
    第三節(jié) 綜合性大學在教師教育中的優(yōu)勢
        一、學術性優(yōu)勢
        二、一體性優(yōu)勢
第二章 我國教師教育大學化面臨的困境與挑戰(zhàn)
    第一節(jié) 傳統(tǒng)師范院校在教師教育方面存在的問題
        一、專業(yè)學科教育與教學能力培養(yǎng)的沖突
        二、人才培養(yǎng)的學歷水平偏低
        三、資源的浪費與短缺
        四、盲目躍進導致的教師教育質量下滑
        五、部屬師范大學免費政策對地方師范院校生源的沖擊
    第二節(jié) 非師范院校在教師教育方面存在的問題
        一、準入資格的標準不明確
        二、對于教師教育的重視程度不充分
        三、某些學生心理因素產生負面影響
    第三節(jié) 兩類院校在教師教育方面共同存在的問題
        一、師范類與非師范類教育關于資源的爭奪
        二、教育類課程與實踐環(huán)節(jié)的不足
        三、綜合化氛圍造成的不良影響
    第四節(jié) 相關制度的缺陷
        一、教師資格準入標準的疏漏
        二、教師資格類別粗糙，等級單一
        三、缺乏對教師專業(yè)發(fā)展的關注
        四、資格制度違背教育原理
        五、評估標準缺乏適度的柔性空間
        六、對師范生的自然認定的質疑
第三章 完善我國教師教育大學化發(fā)展的思考與建議
    第一節(jié) 針對院校層面的建議
        一、優(yōu)化課程設置，開辟獨有特色
        二、循序漸進，穩(wěn)步拓展非師范類專業(yè)
        三、建立一體化平臺，統(tǒng)一教師專業(yè)發(fā)展
        四、提高重視程度，協(xié)調資源分配
        五、選擇合理的辦學模式
    第二節(jié) 針對制度層面的建議
        一、規(guī)范高校參與教師教育的準入標準
        二、強化教師資格制度的執(zhí)行力度
        三、完善教師資格證書的類別劃分
        四、增強對教師專業(yè)發(fā)展的關注和影響
        五、提高對于從教人員的學歷要求
        六、為評估標準增加適度的柔性空間
結論
參考文獻
致謝
攻讀學位期間發(fā)表的論文



本文編號：3856487