高等教育質(zhì)量是高等教育的生命線，也是高等教育研究永恒的主題。而對高等教育質(zhì)量進行監(jiān)控，是提高高等教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。在我國“中央與省兩級管理，以省為主”的現(xiàn)行高等教育管理體制下，強化省級監(jiān)控的地位與作用成為一種必然趨勢。而對建國以來我國高等教育質(zhì)量省級監(jiān)控歷史脈絡(luò)的梳理，有助于豐富和發(fā)展高等教育質(zhì)量省級監(jiān)控理論，在實踐中提高高等教育質(zhì)量。所以，開展相關(guān)研究是必要的。建國以來，我國高等教育質(zhì)量省級監(jiān)控機制的演化、內(nèi)容的演變、手段的變遷主要分為四個歷史階段：1949-1966：質(zhì)量監(jiān)控的初始時期。1966-1976：“十年動亂”中的質(zhì)量失控時期。1977—1998：質(zhì)量秩序的恢復(fù)重建與監(jiān)控制度的確立時期。1999年至今：質(zhì)量監(jiān)控體系的發(fā)展時期。涉及到的監(jiān)控機制有：導(dǎo)向機制、監(jiān)督與反饋機制、動力機制、約束機制。監(jiān)控內(nèi)容主要包括：辦學(xué)指導(dǎo)思想與定位、專業(yè)設(shè)置與發(fā)展、師資隊伍建設(shè)、高校內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系的運行、教學(xué)條件與利用情況。同時，省級政府主要運用了立法、行政監(jiān)控、高等教育質(zhì)量評估、信息服務(wù)等監(jiān)控手段。高等教育質(zhì)量省級監(jiān)控取得的成就主要有三方面：第一各種機制交互作用，增強了學(xué)校自我監(jiān)控的...

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【學(xué)位級別】：碩士

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摘要
Abstract
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附表索引
第1章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 研究綜述
        1.2.1 高等教育質(zhì)量省級監(jiān)控內(nèi)容的研究
        1.2.2 高等教育質(zhì)量省級監(jiān)控手段的研究
        1.2.3 高等教育質(zhì)量省級監(jiān)控機制的研究
        1.2.4 國外的相關(guān)研究
    1.3 研究范疇和研究思路
        1.3.1 省級質(zhì)量監(jiān)控的研究范疇
        1.3.2 研究思路及方法
第2章 我國高等教育質(zhì)量省級監(jiān)控機制的演化
    2.1 初始時期的監(jiān)控機制建設(shè)（1949—1966 年）
    2.2 秩序恢復(fù)與重建時期監(jiān)控制度的確立（1977-1998 年）
    2.3 發(fā)展時期的質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)（1999 年以來）
        2.3.1 監(jiān)控標準與組織結(jié)構(gòu)的完善
        2.3.2 職能權(quán)限的擴大
第3章 我國高等教育質(zhì)量省級監(jiān)控內(nèi)容的演變
    3.1 初始時期的監(jiān)控內(nèi)容（1949-1966 年）
        3.1.1 辦學(xué)指導(dǎo)思想與定位的監(jiān)控：辦學(xué)方向與人才培養(yǎng)定位
        3.1.2 專業(yè)設(shè)置與發(fā)展的監(jiān)控：專業(yè)教學(xué)計劃與課程方案
        3.1.3 師資隊伍建設(shè)的監(jiān)控：思想改造與業(yè)務(wù)水平
    3.2 秩序恢復(fù)與重建時期的監(jiān)控內(nèi)容（1977-1998 年）
        3.2.1 辦學(xué)指導(dǎo)思想與定位的監(jiān)控：辦學(xué)自主權(quán)與人才培養(yǎng)定位
        3.2.2 專業(yè)設(shè)置與發(fā)展的監(jiān)控：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與建設(shè)原則
        3.2.3 師資隊伍建設(shè)的監(jiān)控：職稱晉升與整體結(jié)構(gòu)
        3.2.4 高校內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系運行的監(jiān)控
    3.3 發(fā)展時期的監(jiān)控內(nèi)容（1999 年以來）
        3.3.1 辦學(xué)指導(dǎo)思想與定位的監(jiān)控：強化高校辦學(xué)特色
        3.3.2 專業(yè)設(shè)置與發(fā)展的監(jiān)控：評估專業(yè)辦學(xué)水平
        3.3.3 師資隊伍建設(shè)的監(jiān)控：推進人事與分配制度改革
        3.3.4 對教學(xué)條件與利用情況的監(jiān)控
第4章 我國高等教育質(zhì)量省級監(jiān)控手段的變遷
    4.1 初始時期的監(jiān)控手段（1949-1966 年）
    4.2 秩序恢復(fù)與重建時期的監(jiān)控手段（1977-1998 年）
        4.2.1 政策、法律、法規(guī)的完善
        4.2.2 高等教育評估制度的建立
    4.3 發(fā)展時期的監(jiān)控手段（1999 年以來）
        4.3.1 立法與行政監(jiān)控手段的加強
        4.3.2 高等教育評估制度的發(fā)展
        4.3.3 信息服務(wù)職能的運用
第5章 我國高等教育質(zhì)量省級監(jiān)控的成就、問題及改進
    5.1 取得的成就
        5.1.1 各種機制交互作用，增強了學(xué)校自我監(jiān)控的意識
        5.1.2 堅持以育人為本，確保了教學(xué)工作的中心地位
        5.1.3 充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控功能，教育質(zhì)量得到有效保證
    5.2 存在的問題
        5.2.1 省級監(jiān)控機制尚缺乏系統(tǒng)與成熟的理論支撐
        5.2.2 監(jiān)控機制本身缺乏對評估活動的績效評估
        5.2.3 政府身份重疊影響監(jiān)控的公正性
        5.2.4 社會中介組織缺乏獨立性
        5.2.5 高校對質(zhì)量監(jiān)控缺乏積極性
    5.3 省級政府對高等教育質(zhì)量監(jiān)控的改進方面
        5.3.1 進一步明確省級政府在高等教育質(zhì)量監(jiān)控中的角色定位
        5.3.2 建立高等教育質(zhì)量監(jiān)控績效的評價制度
        5.3.3 構(gòu)建科學(xué)有效的省級質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)
        5.3.4 加強省級政府與高校之間信息溝通
結(jié)論
參考文獻
致謝
附錄 A 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄



本文編號：3791521