發(fā)布時(shí)間：2023-03-03 20:41

　　當(dāng)前,國(guó)內(nèi)的生態(tài)校園評(píng)價(jià)理念已經(jīng)逐步引入到校園規(guī)劃當(dāng)中,但是當(dāng)前我國(guó)的生態(tài)校園評(píng)價(jià)還沒(méi)有具體的定性定量指標(biāo)。本研究試圖以生態(tài)校園評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn),應(yīng)用層次分析法構(gòu)建了生態(tài)校園評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系,同時(shí)根據(jù)篩選出的生態(tài)校園評(píng)價(jià)指標(biāo),建立了一整套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)體系最終的評(píng)價(jià)結(jié)果也給出直觀的相對(duì)應(yīng)的數(shù)值,用來(lái)表征被評(píng)價(jià)的校園的生態(tài)化水平所達(dá)到的等級(jí)水平,最后通過(guò)對(duì)構(gòu)建的生態(tài)校園評(píng)價(jià)體系進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,檢驗(yàn)了生態(tài)校園評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的合理性。主要研究結(jié)果及建議如下： (1)根據(jù)校園生態(tài)化的原則,應(yīng)用層次分析法,對(duì)關(guān)于校園生態(tài)化的指標(biāo)分別根據(jù)其性質(zhì)進(jìn)行了定性和定量的描述,構(gòu)建了以環(huán)境影響和環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)類指標(biāo)為主、環(huán)境人文教育和校園設(shè)施類指標(biāo)為輔的定量評(píng)價(jià)體系,共四個(gè)層次,33個(gè)指標(biāo)。這種基于層次分析法的生態(tài)校園評(píng)價(jià)體系為生態(tài)校園的建設(shè)提供了依據(jù)和參考,為構(gòu)建規(guī)范的生態(tài)校園管理信息系統(tǒng)打下基礎(chǔ),具有極強(qiáng)的實(shí)踐意義。 (2)在應(yīng)用校園生態(tài)化指標(biāo)體系評(píng)價(jià)過(guò)程中,由于構(gòu)建的指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)單位量綱不統(tǒng)一,通過(guò)應(yīng)用了打分制的方法,很好的解決了各個(gè)指標(biāo)單位量綱統(tǒng)一的問(wèn)題。整個(gè)評(píng)價(jià)體系對(duì)于最終的評(píng)價(jià)的計(jì)算結(jié)果也給出了...

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 生態(tài)校園概況
        1.1.1 生態(tài)校園的定義
        1.1.2 生態(tài)校園的內(nèi)涵
        1.1.3 生態(tài)校園的外延
    1.2 國(guó)內(nèi)外生態(tài)校園研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)內(nèi)生態(tài)校園
        1.2.2 國(guó)外生態(tài)校園
        1.2.3 國(guó)內(nèi)外生態(tài)校園的比較
        1.2.4 我國(guó)生態(tài)校園建設(shè)中存在的問(wèn)題
    1.3 研究?jī)?nèi)容及意義
        1.3.1 研究的內(nèi)容
        1.3.2 研究的意義
2 生態(tài)校園評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)方法
    2.1 生態(tài)校園評(píng)價(jià)概述
    2.2 生態(tài)校園評(píng)價(jià)的內(nèi)容
        2.2.1 校園生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)
        2.2.2 校園生態(tài)系統(tǒng)的功能評(píng)價(jià)
        2.2.3 校園生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)度評(píng)價(jià)
    2.3 生態(tài)校園評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系
        2.3.1 目前已有的生態(tài)建設(shè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系
        2.3.2 生態(tài)校園評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的原則
    2.4 生態(tài)校園評(píng)價(jià)的方法、程序和原則
        2.4.1 生態(tài)校園評(píng)價(jià)的方法
        2.4.2 生態(tài)校園評(píng)價(jià)的程序
        2.4.3 生態(tài)校園評(píng)價(jià)的原則
3 基于層次分析法構(gòu)建生態(tài)校園評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系
    3.1 層次分析法概況
        3.1.1 層次分析法的概念
        3.1.2 層次分析法的原理
        3.1.3 層次分析法的流程
    3.2 生態(tài)校園評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
        3.2.1 生態(tài)校園層次結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)內(nèi)容
        3.2.2 生態(tài)校園指標(biāo)體系的層次構(gòu)建思路
        3.2.3 生態(tài)校園三級(jí)指標(biāo)構(gòu)建詳解
    3.3 層次分析法構(gòu)建的生態(tài)校園評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)過(guò)程
        3.3.1 采集指標(biāo)數(shù)據(jù)
        3.3.2 三級(jí)指標(biāo)的打分制方法
        3.3.3 構(gòu)造判斷矩陣和確定各層相對(duì)權(quán)重
        3.3.4 一致性檢驗(yàn)和組合權(quán)重的確定
        3.3.5 生態(tài)化指數(shù)綜合評(píng)價(jià)
4 生態(tài)校園評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)例應(yīng)用
    4.1 選定評(píng)價(jià)校園簡(jiǎn)介
        4.1.1 中南林業(yè)科技大學(xué)大學(xué)簡(jiǎn)介
        4.1.2 湖南文理學(xué)院簡(jiǎn)介
    4.2 資料的收集
        4.2.1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        4.2.2 調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放
        4.2.3 校園環(huán)境質(zhì)量和環(huán)境影響數(shù)據(jù)的收集
    4.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果與分析
        4.3.1 調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)
        4.3.2 校園環(huán)境質(zhì)量和環(huán)境影響數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析
        4.3.3 指標(biāo)數(shù)據(jù)的匯總
    4.4 評(píng)價(jià)結(jié)果與建議
        4.4.1 兩所高校生態(tài)校園評(píng)價(jià)結(jié)果與分析
        4.4.2 兩所高校生態(tài)校園建設(shè)的建議
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 論文創(chuàng)新點(diǎn)
    5.3 問(wèn)題與建議
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 生態(tài)校園服務(wù)設(shè)施的滿意度調(diào)查問(wèn)卷
    附錄2 生態(tài)校園指標(biāo)重要性問(wèn)卷
    附錄3 生態(tài)意識(shí)普及率的調(diào)查問(wèn)卷
    附錄4 中南林業(yè)科技大學(xué)校園平面圖
    附錄5 湖南文理學(xué)院校園平面圖
致謝



本文編號(hào)：3753074