針對在線教學實施過程中普遍存在的群體性學習氛圍缺失、學生學習孤獨感較強和學習不夠自律等問題,文章以清華大學深圳國際研究生院為例,從學習氛圍、模式活動、教學秩序、師生互動四個維度,對直播模式下研究生在線教學的課堂組織進行了分析;在此基礎(chǔ)上,文章詳細介紹了直播模式下研究生在線教學的典型交互渠道。文章提出的師生長鏈互動模式和基于6個代表性交互渠道的教學設(shè)計有助于發(fā)揮在線教學的優(yōu)勢、消除師生空間隔閡、調(diào)動學生的學習積極性,可為高校研究在線教學的有效開展提供參考。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一研究背景
二直播模式下研究生在線教學的課堂組織
    1學習氛圍塑造
    2模式活動設(shè)計
    3教學秩序維護
    4師生長鏈互動
三直播模式下研究生在線教學的交互渠道
    1彈幕
    2習題
    3投稿
    4點名
    5白板
    6推送
四建議與展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于雨課堂的研究生英語學習行為可視化分析[J]. 袁博,趙海媚,張成萍,李向明.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(05)
[2]雨課堂:移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學工具[J]. 王帥國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
[3]道爾頓制與“菜單式”班級授課制的結(jié)合——兼論文科研究生教學組織形式的變革[J]. 辛朋濤.  學位與研究生教育. 2006(05)



本文編號：3680272