發(fā)布時間：2022-09-17 11:37

　　知識經(jīng)濟(jì)為社會各領(lǐng)域帶來巨大的變化和發(fā)展,對教育領(lǐng)域亦是如此。各種高科技的出現(xiàn)、交通的發(fā)達(dá)拓寬了人的生存空間,縮小了全球的距離,后現(xiàn)代知識觀的發(fā)展對人的影響作用也日趨擴(kuò)大。在這種情況下,學(xué)校的專業(yè)教育不再完全契合時代發(fā)展的要求,學(xué)校對于學(xué)生的教育還需加強(qiáng)對學(xué)生的知識的宏觀性和全面性,在學(xué)校中的開展通識教育十分必要。大學(xué)生作為國家建設(shè)的棟梁之才,其知識觀、價值觀和人生觀對國家的興衰有這重要的影響力,加強(qiáng)大學(xué)生的通識教育既適應(yīng)時代的發(fā)展,又滿足人的轉(zhuǎn)型的需要。正確地理解后現(xiàn)代知識觀影響下的通識教育,對大學(xué)的通識教育情況進(jìn)行研究,探討大學(xué)生通識教育的開展情況具有重要意義。 本文主要是基于文獻(xiàn)研究,著力對后現(xiàn)代知識觀、大學(xué)通識教育進(jìn)行探究；通過分析后現(xiàn)代知識觀對通識教育的影響,以及通過對大學(xué)通識教育開展情況進(jìn)行了解和調(diào)查,為我國今后通識教育的繼續(xù)發(fā)展提出一些建議和看法。 文章由緒論和正文四部分組成：緒論主要講述了國內(nèi)外后現(xiàn)代知識觀和通識教育的研究現(xiàn)狀,以及兩者之間的結(jié)合有何種意義。第一部分主要是通過對通識教育的概念和特征的考察,說明通識教育的重要性,并對通識教育及其相關(guān)概念進(jìn)行界定... 

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
緒論
    一、研究問題的緣由
        (一) 基于研究的旨趣
        (二) 通識教育的時代際遇
        (三) 后現(xiàn)代知識觀的影響
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一) 對后現(xiàn)代知識觀的理解
        (二) 對通識教育的認(rèn)識
        (三) 需要解決的問題
    三、研究意義和方法
        (一) 研究意義
        (二) 研究方法
第一章 通識教育的內(nèi)涵及發(fā)展歷程
    一、通識教育的內(nèi)涵及特征
        (一) 通識教育的概念
        (二) 通識教育及相關(guān)概念的辨析
    二、我國通識教育的發(fā)展歷程
    三、我國通識教育的特征
        (一) 基礎(chǔ)性
        (二) 全面性
        (三) 人文性
        (四) 時代性
第二章 后現(xiàn)代知識觀對通識教育的影響
    一、后現(xiàn)代知識觀的內(nèi)涵及特征
        (一) 后現(xiàn)代知識觀基本觀點(diǎn)
        (二) 后現(xiàn)代知識觀的理論支持
        (三) 后現(xiàn)代知識觀的特征
    二、后現(xiàn)代知識觀視野下大學(xué)實(shí)施通識教育的動力
        (一) 知識經(jīng)濟(jì)的刺激
        (二) 學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建
        (三) 大眾化進(jìn)程的遷移
        (四) 人類綜合素質(zhì)的提高
        (五) 職業(yè)崗位的變換
    三、開展通識教育的必要性
        (一) 有利于生存能力的提升
        (二) 有利于新興觀念的塑造
        (三) 有利于人文教育的完善
        (四) 有利于綜合素質(zhì)的拓展
第三章 當(dāng)前大學(xué)通識教育應(yīng)有的問題意識
    一、我國部分大學(xué)通識教育實(shí)施的典型案例
        (一) 北京大學(xué)的元培計(jì)劃
        (二) 復(fù)旦大學(xué)探究性學(xué)習(xí)和核心課程
    二、美國大學(xué)通識教育的發(fā)展和改革
        (一) 美國通識教育的發(fā)展
        (二) 美國通識教育改革的趨向
    三、我國大學(xué)實(shí)施通識教育的不足
        (一) 概念和目標(biāo)定位不清晰
        (二) 課程內(nèi)容和設(shè)置的不合理
        (三) 個性和德性發(fā)展遭忽視
        (四) 缺乏通識的專業(yè)老師
第四章 我國大學(xué)通識教育的實(shí)施對策
    一、改革現(xiàn)有的教育思想觀念
        (一) 轉(zhuǎn)變知識觀
        (二) 形成通識教育觀
        (三) 確立終生學(xué)習(xí)觀念
    二、改革課程設(shè)置和教學(xué)方式
        (一) 課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變
        (二) 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
    三、轉(zhuǎn)變教師角色,提升教師通識素質(zhì)
    四、學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),學(xué)會做人
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]斷裂中的傳承——后現(xiàn)代知識觀與傳統(tǒng)知識觀的關(guān)系[J]. 陸靜.  學(xué)術(shù)交流. 2010(10)
[2]論后現(xiàn)代主義的總體觀[J]. 劉習(xí)根.  廣西社會科學(xué). 2010(09)
[3]淺論后現(xiàn)代主義知識觀對當(dāng)前我國大學(xué)課程的啟示[J]. 郭銘,李素梅.  沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2010(04)
[4]后現(xiàn)代視野下的人才激勵研究[J]. 杜剛,堅(jiān)喜斌.  經(jīng)濟(jì)師. 2010(08)
[5]知識觀的轉(zhuǎn)變與教學(xué)實(shí)踐活動的變革[J]. 許昆鵬.  當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究). 2010(07)
[6]后現(xiàn)代主義知識教學(xué)觀:價值與局限[J]. 龔孟偉.  西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào). 2010 (01)
[7]一種后現(xiàn)代的邏輯:知識觀與大學(xué)課程[J]. 陳克現(xiàn),王世忠.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2009(11)
[8]后現(xiàn)代知識觀對高�；A(chǔ)教育的審視[J]. 劉雙.  太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2009(06)
[9]關(guān)于我國通識教育改革與研究的反思[J]. 張繼明.  教育與考試. 2009(04)
[10]后現(xiàn)代知識觀對課程理念的啟示[J]. 陳翠榮,胡成玉.  高教發(fā)展與評估. 2008(03)

博士論文
[1]后現(xiàn)代知識型觀照下教育學(xué)知識的實(shí)踐轉(zhuǎn)向[D]. 申衛(wèi)革.陜西師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]知識觀的轉(zhuǎn)變與教育理念的建構(gòu)[D]. 孫洪清.曲阜師范大學(xué) 2003



本文編號：3679155