新中國成立70年來,我國應(yīng)用型本科教育發(fā)展經(jīng)歷模式探索（1949-1998年）、快速擴(kuò)張（1999-2013年）、轉(zhuǎn)型發(fā)展（2014年以來）等三個(gè)主要階段。在改革發(fā)展中,始終堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、強(qiáng)化專業(yè)體系的應(yīng)用性導(dǎo)向、推行產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式、將學(xué)校自主探索與外部政策支持緊密結(jié)合、主動(dòng)融入國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中,內(nèi)涵式發(fā)展能力不斷提升。從目前我國應(yīng)用型本科教育發(fā)展存在的主要問題與國家政策調(diào)整的動(dòng)向來看,未來的應(yīng)用型本科教育改革將在繼續(xù)堅(jiān)持成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),不斷深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革,聚力推進(jìn)高水平應(yīng)用型本科建設(shè)。 

【文章來源】：黑龍江高教研究. 2020,38(07)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、應(yīng)用型本科教育發(fā)展的演變歷程
    1.模式探索階段(1949-1998年)
    2.快速擴(kuò)張階段(1999-2013年)
    3.轉(zhuǎn)型發(fā)展階段(2014年以來)
二、應(yīng)用型本科教育發(fā)展的主要經(jīng)驗(yàn)
    1.堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位
    2.構(gòu)建全面應(yīng)用導(dǎo)向的專業(yè)體系
        第一,對(duì)接地方支柱產(chǎn)業(yè),構(gòu)建主體專業(yè)結(jié)構(gòu)。
        第二,對(duì)接地方特色產(chǎn)業(yè),形成特色專業(yè)體系。
        第三,對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展,推進(jìn)新型專業(yè)建設(shè)。
        第四,對(duì)接國家重大戰(zhàn)略,激發(fā)專業(yè)發(fā)展活力。
    3.推行產(chǎn)教深度融合的培養(yǎng)模式
        第一,協(xié)同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。
        第二,共建專業(yè)課程體系。
        第三,協(xié)力開發(fā)專業(yè)課程教材。
        第四,協(xié)同開展教育教學(xué)。
        第五,共建“雙師型”教師隊(duì)伍。
    4.統(tǒng)籌上下協(xié)同推進(jìn)的發(fā)展方式
    5.融入現(xiàn)代職業(yè)教育體系的改革舉措
        第一,完善了我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
        第二,構(gòu)建了職業(yè)教育內(nèi)部及與其他教育相互溝通與銜接的體系。
        第三,形成了職業(yè)教育運(yùn)行的支撐體系。
三、應(yīng)用型本科教育發(fā)展的未來展望
    1.深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革
        第一,在融合的廣度上,構(gòu)建“四位一體”的產(chǎn)教融合大格局。
        第二,在融合的深度上,推進(jìn)教育要素與生產(chǎn)要素的全面對(duì)接。
    2.推進(jìn)高水平應(yīng)用型本科教育建設(shè)
        第一,轉(zhuǎn)變支持方式,激發(fā)應(yīng)用型本科發(fā)展活力。
        第二,強(qiáng)化政策引導(dǎo),凝練應(yīng)用型本科辦學(xué)特色。
        第三,改革評(píng)價(jià)體系,拓展應(yīng)用型本科發(fā)展空間。
        第四,完善配套制度,優(yōu)化應(yīng)用型本科發(fā)展環(huán)境。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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