美國研究型大學(xué)早在20世紀80年代,以《投身學(xué)習(xí)：美國高等教育的潛力》和《學(xué)院-美國本科生的就讀經(jīng)驗》為主要理論指導(dǎo),進行了一次全面的改革。當時,改革主要提出：以質(zhì)量為核心,全面推進本科教育改革；加強普通教育,推進本科課程改革；確立新的學(xué)術(shù)標準,正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系。經(jīng)過這次改革,美國研究型大學(xué)的本科教育狀況得到了明顯改善,但形勢依然不容樂觀。這是因為研究型大學(xué)中本科教育的深層次矛盾還未得到徹底解決,必須深化改革。美國研究型大學(xué)根據(jù)《重建本科教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍圖》提出了的十大建議,再一次進行課程體系改革。而我國研究型大學(xué)課程體系似乎停滯不前,而且存在很多問題。通過對20世紀90年代美國研究型大學(xué)本科課程體系改革的研究,將會對我國研究型大學(xué)本科課程體系的建設(shè)有所借鑒之處。本文研究共分六部分：第一部分：在提出研究問題之后,對研究型大學(xué)、課程和課程體系進行概念界定,梳理了國內(nèi)外相關(guān)文獻,介紹了研究的意義和方法。第二部分：從美國社會發(fā)展和學(xué)界對美國研究型大學(xué)教育提出了的新挑戰(zhàn)與新要求的角度,介紹了20世紀90年代以來美國研究型大學(xué)本科課程體系改革的背景。第三部分：論述了20世紀90... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
一、緒論
    (一) 問題提出
    (二) 研究意義
    (三) 文獻綜述
        1. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2. 國外研究現(xiàn)狀
    (四) 概念界定
    (五) 研究方法
二、美國研究型大學(xué)本科課程體系改革背景
    (一) 美國社會發(fā)展對美國研究型大學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)
        1. 政治背景
        2. 種族與文化背景
        3. 經(jīng)濟與科技背景
    (二) 美國學(xué)界對美國研究型大學(xué)教育提出了新要求
        1. 多元化的高等教育思想
        2. 本科教育現(xiàn)狀的批評
        3. 本科教育改革的新要求
三、美國研究型大學(xué)本科課程體系改革內(nèi)容與實施
    (一) 課程體系目標方面
        1. 倡導(dǎo)綜合教育
        2. 培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新精神
    (二) 課程體系設(shè)置方面
        1. 多樣化
        2. 注重研究和表達能力
        3. 以市場為導(dǎo)向
        4. 加強國際化傾向
    (三) 課程體系結(jié)構(gòu)方面
        1. 整體性
        2. 靈活性
    (四) 課程體系管理方面
        1. 彈性化
        2. 個性化
    (五) 課程體系實施方面
        1. 實施基于探討的教學(xué)
        2. 實施基于研究的教學(xué)
四、美國研究型大學(xué)本科課程體系改革的典型代表
    (一) 哈佛大學(xué)通識課程體系改革
        1. 第五次哈佛大學(xué)通識課程體系改革的背景
        2. 哈佛大學(xué)第五次通識課程體系改革內(nèi)容與實施
    (二) 麻省理工大學(xué)課程體系改革
        1. 普通教育課程體系改革背景
        2. 普通教育課程體系改革內(nèi)容與實施
        3. 研究項目課程體系改革內(nèi)容與實施
五、美國研究型大學(xué)本科課程體系改革的保障分析
    (一) 先進思想觀念保障
        1. 與時俱進的人才培養(yǎng)觀
        2. 正確的課程理論思想
    (二) 分權(quán)教育制度保障
        1. 政府宏觀調(diào)控
        2. 大學(xué)自治
    (三) 多渠道資金保障
        1. 政府資助
        2. 不斷增加的企業(yè)資助
        3. 校友捐贈比例不斷提高
六、美國研究型大學(xué)本科課程體系改革的成效及啟示
    (一) 建立共同核心課程
    (二) 開設(shè)多形式的研討課程和研究項目
    (三) 開設(shè)寫作和交流技能課程
    (四) 提高課程淘汰率
    (五) 放寬轉(zhuǎn)專業(yè)限制
參考文獻
攻讀碩士學(xué)位期間取得的成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]變化的政治:美國課程決策集權(quán)取向的演進及影響[J]. 彭彩霞.  外國教育研究. 2009(11)
[2]美國研究型大學(xué)課程改革的特點與價值取向[J]. 薛成龍.  大學(xué)教育科學(xué). 2008(06)
[3]哈佛大學(xué)通識教育改革新動向及其教育理念探討[J]. 李會春.  復(fù)旦教育論壇. 2007(05)
[4]基金會:影響美國研究型大學(xué)管理的重要力量[J]. 谷賢林.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2007(01)
[5]論市場導(dǎo)向辦學(xué)理念對高校課程改革的影響[J]. 張雪蘭.  高教探索. 2006(04)
[6]大學(xué)通識教育的兩個中心環(huán)節(jié)[J]. 甘陽.  讀書. 2006(04)
[7]美國高等教育發(fā)展的社會文化因素分析[J]. 張旺.  高教探索. 2006(01)
[8]美國課程規(guī)劃的社會張力[J]. 謝登斌.  廣西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2006(01)
[9]美國研究型大學(xué)本科教學(xué)改革及其啟示[J]. 關(guān)穎婧,袁軍堂.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2005(11)
[10]研究型大學(xué)本科教育發(fā)展問題探討[J]. 張長寬.  中國高等教育. 2005(08)

博士論文
[1]20世紀美國大學(xué)課程思想演變[D]. 郭德紅.河北大學(xué) 2005

碩士論文
[1]基于顧客中心理論的高校教學(xué)管理研究[D]. 李靜.首都師范大學(xué) 2007
[2]本科課程體系優(yōu)化研究[D]. 肖芬.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2007
[3]美國高等教育多樣性特征研究[D]. 程雅茹.東北師范大學(xué) 2007
[4]美國高等教育培養(yǎng)目標下的課程設(shè)置之研究[D]. 周秀梅.湖南師范大學(xué) 2007
[5]20世紀90年代以來美國研究型大學(xué)本科教育改革探析[D]. 李艷.西南大學(xué) 2007
[6]培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的美國研究型大學(xué)本科課程研究[D]. 胡建梅.浙江師范大學(xué) 2005
[7]重建本科教育：“二戰(zhàn)”后美國研究型大學(xué)本科教育改革述評[D]. 何振海.河北大學(xué) 2004



本文編號：3448317