<正>2020年初,受新冠肺炎疫情影響,為保證各大中小學疫情防控時期的教學活動,遠程教育成為應對特殊時期教學的重要手段,由于疫情爆發(fā)突然,"互聯(lián)網(wǎng)+"教育模式在未經(jīng)準備的實戰(zhàn)中迎來機遇與挑戰(zhàn)。通常而言,線上課程需要大量前期準備,但是舞蹈學科由于其基于實踐的專業(yè)特性,當下"互聯(lián)網(wǎng)+"舞蹈教育的實踐與理論研究較少。因此,面對這次疫情,許多教師只能在"無準備""無經(jīng)驗""無研究""無借鑒""無外援"的情況下倉促開展教學活動。 

【文章來源】：舞蹈. 2020,(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

“互聯(lián)網(wǎng)+舞蹈”立體教學模型

筆者在以往舞蹈教學中發(fā)現(xiàn)，雖然線下舞蹈類課程關(guān)于身體的訓練密度可控且大于線上課程（線上課程中由于教育技術(shù)的局限性，關(guān)于訓練量的大小不可控），但是，由于部分學生在群體授課中問題意識不足、主動思考參與度低，同時由于線下實踐課過于關(guān)注身體訓練而容易忽視學生的思考，因此，在這次特殊的線上實踐課中，通過電子媒介的特殊性，我們有意在教學中安排并嘗試探索學生的主動性思考能力和創(chuàng)新能力。圖3“舞蹈創(chuàng)作應用基礎(chǔ)”不同組別學生視頻回課圖

圖2“劇目與表現(xiàn)”不同組別學生課堂回課視頻圖以劇目課為例，以往學生在學習過程中多以“聽”來了解自己舞蹈表現(xiàn)力與動作質(zhì)感的不足，并通過“練”予以修正。但是，由于現(xiàn)場教學在教育技術(shù)上和課時上的局限性，多數(shù)學生在課堂上無法直觀自己的表演狀態(tài)，多以一種被動方式來改錯，在這一過程中無法經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)自我問題”的過程。同時，劇目課是一種集體課程，在師生比1:25情況下，教師無法做到時刻關(guān)注每一位學生，因此無法避免出現(xiàn)部分學生在訓練過程中被忽視的現(xiàn)象。然而，此次線上劇目課教學為鍛煉學生“自我發(fā)現(xiàn)”能力提供了機會，也為提高舞蹈教學公平性提供了機會。

【參考文獻】：
期刊論文
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