開展大學(xué)生軍訓(xùn)是國家法律賦予普通高校的義務(wù),是增強(qiáng)大學(xué)生國防觀念的重要手段,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),是國家加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)、實(shí)現(xiàn)我國人才戰(zhàn)略培養(yǎng)目標(biāo)和造就高素質(zhì)人才的重要途徑。高校學(xué)生軍訓(xùn)模式是高校在學(xué)生軍訓(xùn)實(shí)施過程中由多種教育手段形成的有機(jī)統(tǒng)一與協(xié)調(diào)配套的教育體系。它是在對(duì)高校學(xué)生軍訓(xùn)主要矛盾、特點(diǎn)和規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生軍訓(xùn)應(yīng)遵循的原則、方法、途徑的提煉總結(jié),它對(duì)于提高學(xué)生軍訓(xùn)實(shí)效,增強(qiáng)軍訓(xùn)的科學(xué)性、規(guī)范性具有重要意義。面對(duì)新形勢下國防戰(zhàn)略發(fā)展的需求,高校學(xué)生軍訓(xùn)必須在原則、方法、途徑上不斷推陳出新,提出高校學(xué)生軍訓(xùn)模式的新思路,構(gòu)建適應(yīng)國防戰(zhàn)略發(fā)展需要的學(xué)生軍訓(xùn)基本方法和實(shí)施模式。軍訓(xùn)理論教學(xué)的基本模式：倡導(dǎo)國防思想教育與軍事技能教育并重的教學(xué)原則,建構(gòu)“教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)方式,強(qiáng)化現(xiàn)代國防教育信息模擬化的教學(xué)手段。軍訓(xùn)日常管理模式：建樹“訓(xùn)導(dǎo)結(jié)合·教養(yǎng)一致”的軍訓(xùn)管理理念,建立“部隊(duì)主訓(xùn)·軍學(xué)共訓(xùn)”的軍訓(xùn)管理機(jī)制,形成“信息教育·訓(xùn)管結(jié)合”的軍訓(xùn)管理程序。軍訓(xùn)目標(biāo)考核模式：建立“凸顯國防思想教育成效”的理論考核,注重“凸顯學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色”的技能考核,... 

【文章來源】：中南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
導(dǎo)論
    一、選題及其意義
    二、國內(nèi)外研究綜述
    三、研究思路與方法
    四、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
第一章 理論教學(xué)模式
    1.1 倡導(dǎo)國防思想教育與軍事技能教育并重的教學(xué)原則
        1.1.1 “并重原則”是人的全面發(fā)展理論的客觀要求
        1.1.2 “并重原則”是高校學(xué)生軍訓(xùn)的根本需求
        1.1.3 “并重原則”實(shí)施的滲透方式探析
    1.2 建構(gòu)“教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)方式
        1.2.1 “結(jié)合方式”是教學(xué)互動(dòng)規(guī)律對(duì)高校軍訓(xùn)工作的基本要求
        1.2.2 “結(jié)合方式”是大學(xué)生知識(shí)和能力全面發(fā)展的重要保證
        1.2.3 “結(jié)合方式”是教學(xué)相長充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的最佳途徑
    1.3 強(qiáng)化現(xiàn)代國防教育信息模擬化的教學(xué)手段
        1.3.1 現(xiàn)代國防教育信息模擬化手段的時(shí)代性分析
        1.3.2 強(qiáng)化國防教育信息模擬化手段的技術(shù)性要求
        1.3.3 強(qiáng)化國防教育信息模擬化手段的環(huán)節(jié)性把握
第二章 日常管理模式
    2.1. 建樹“訓(xùn)導(dǎo)結(jié)合·教養(yǎng)一致”的軍訓(xùn)管理理念
        2.1.1 “訓(xùn)導(dǎo)結(jié)合·教養(yǎng)一致”管理理念的內(nèi)涵
        2.1.2 “訓(xùn)導(dǎo)結(jié)合·教養(yǎng)一致”理念的優(yōu)勢展望
        2.1.3 “訓(xùn)導(dǎo)結(jié)合·教養(yǎng)一致”理念的踐行探索
    2.2 建立“部隊(duì)主訓(xùn)·軍學(xué)共訓(xùn)”的軍訓(xùn)管理機(jī)制
        2.2.1 “部隊(duì)主訓(xùn)·軍學(xué)共訓(xùn)”軍訓(xùn)管理機(jī)制的內(nèi)涵
        2.2.2 “部隊(duì)主訓(xùn)·軍學(xué)共訓(xùn)”管理機(jī)制的框架設(shè)計(jì)
        2.2.3 “部隊(duì)主訓(xùn)·軍學(xué)共訓(xùn)”機(jī)制實(shí)施的基本要求
    2.3 形成“信息教育·訓(xùn)管結(jié)合”的軍訓(xùn)管理程序
        2.3.1 “信息教育·訓(xùn)管結(jié)合”管理運(yùn)作程序概述
        2.3.2 “信息教育·訓(xùn)管結(jié)合”運(yùn)作程序的機(jī)理分析
        2.3.3 “信息教育·訓(xùn)管結(jié)合”運(yùn)作程序的實(shí)施環(huán)節(jié)
第三章 目標(biāo)考核模式
    3.1 “凸顯國防思想教育成效”的理論考核
        3.1.1 凸顯國防思想教育成效的重要意義
        3.1.2 國防思想教育成效考核的主體內(nèi)容
        3.1.3 實(shí)施理論考核的方法步驟
    3.2 “凸顯學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色”的技能考核
        3.2.1 凸顯專業(yè)特色是學(xué)生軍訓(xùn)考核的特點(diǎn)
        3.2.2 軍訓(xùn)技能考核的原則要求
        3.2.3 專業(yè)特色技能考核的主要程序
    3.3 “凸顯綜合素質(zhì)變化幅度”的作風(fēng)考核
        3.3.1 綜合素質(zhì)變化幅度是作風(fēng)考核的內(nèi)核
        3.3.2 綜合素質(zhì)變化幅度的考核內(nèi)容
        3.3.3 實(shí)施作風(fēng)考核的基本要求
        3.3.4 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間的成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]雙主體互動(dòng)式教學(xué)過程學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J]. 張均兵.  教育探索. 2005(12)
[2]加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育的必要性及對(duì)策研究[J]. 王蘭蘭,陳良勇.  學(xué)校黨建與思想教育. 2005(08)
[3]弘揚(yáng)和培育偉大的民族精神——中國倫理學(xué)會(huì)第12屆學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述[J]. 汪榮有,管曉鳳.  倫理學(xué)研究. 2005(01)
[4]牢固樹立科學(xué)的人才觀[J]. 張?jiān)烙?  國防. 2004(09)
[5]新時(shí)期我國國防教育的哲學(xué)思考[J]. 劉雷鳴.  國防. 2004(09)
[6]努力推進(jìn)全民國防教育的創(chuàng)新發(fā)展[J]. 吳勝利.  國防. 2004(09)
[7]關(guān)于提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)的思考[J]. 凌健.  安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(04)
[8]采取多種組訓(xùn)形式[J]. 趙福臣.  國防. 2004(08)
[9]高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)學(xué)生軍訓(xùn)工作的全面普及和深入發(fā)展[J]. 龐維義.  國防. 2004(07)
[10]當(dāng)前做好學(xué)生軍訓(xùn)工作應(yīng)把握的幾個(gè)問題[J]. 葛永宏,張成虎.  國防. 2004(07)



本文編號(hào)：3147708