中華兒女在漫長的歷史長河中交流交融、共生共榮,尤其是近現(xiàn)代在探索國家獨立、民族解放的奮斗過程中,孕育生成了中華民族共同體意識,并且實現(xiàn)了從"自在"到"自覺"再到"自強"的飛躍。大學生作為中華民族的未來和希望,理應鑄牢堅定的中華民族共同體意識。"中國近現(xiàn)代史綱要"課具有理論性與歷史性相統(tǒng)一、政治性與思想性相統(tǒng)一、知識性與教育性相統(tǒng)一等特征,是培育和鑄牢大學生中華民族共同體意識的重要路徑。在具體實踐中,要不斷加強教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和實踐教學建設,在"綱要"課教學過程中有效鑄牢大學生的中華民族共同體意識。 

【文章來源】：學校黨建與思想教育. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、中華民族共同體意識形成發(fā)展于中華民族近現(xiàn)代探索國家獨立、民族解放的奮斗過程之中
    1. 中華民族共同體意識萌芽的“自在”狀態(tài)。
    2. 中華民族共同體意識形成的“自覺”狀態(tài)。
    3. 中華民族共同體意識發(fā)展的“自強”狀態(tài)。
二、“綱要”課是鑄牢大學生中華民族共同體意識的重要路徑
    1.“綱要”課的理論性與歷史性相統(tǒng)一特征有助于大學生厘清中華民族共同體意識的來龍去脈。
    2.“綱要”課的政治性與思想性相統(tǒng)一特征有助于大學生明晰中華民族共同體意識的價值導向。
    3.“綱要”課的知識性與教育性相統(tǒng)一特征有助于大學生回應中華民族共同體意識的現(xiàn)實要求。
三、在“綱要”課中鑄牢大學生中華民族共同體意識的實踐策略
    1. 以教學目標為引領，凸顯鑄牢中華民族共同體意識的重要意義。
    2. 以教學內(nèi)容為載體，豐富鑄牢中華民族共同體意識的教學素材。
    3. 以教學方法為手段，增強鑄牢中華民族共同體意識的教學效果。
    4. 以實踐教學為補充，創(chuàng)新鑄牢中華民族共同體意識的教學形式。



本文編號：3128858