供給創(chuàng)造需求是"中國近現(xiàn)代史綱要"（以下簡稱"綱要"）課程的典型特征。"綱要"教學(xué)供給側(cè)呈現(xiàn)出某種程度的知識供給"結(jié)構(gòu)性過剩"和學(xué)生需求"實(shí)質(zhì)性短缺"的矛盾,導(dǎo)致供給體系的潛能沒有得到充分發(fā)揮。為此,推動以知識生產(chǎn)為中心的供給側(cè)改革,擴(kuò)大課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的疆界,發(fā)揮資本和市場的作用,打造充分共享的"精品"課程,是實(shí)現(xiàn)"綱要"教學(xué)效果總體提升和教學(xué)體系均衡可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。 

【文章來源】：科教文匯(中旬刊). 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1“綱要”教學(xué)中存在的主要問題
    1.1知識體系概念化
    1.2教學(xué)手段單一化
2“綱要”教學(xué)供給側(cè)改革的基本思路
    2.1供給創(chuàng)造需求是“綱要”教學(xué)的典型特征
    2.2“綱要”知識體系供給的實(shí)質(zhì)性短缺
    2.3供給體系的潛能未能得到充分釋放
3“綱要”教學(xué)供給側(cè)改革的主要途徑
    3.1擴(kuò)大傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的疆界
    3.2讓精品課程更“精品”
    3.3發(fā)揮資本和市場的作用
4結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國家精品課網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀研究[J]. 黃碩,項(xiàng)國雄.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2008(05)



本文編號：3121144