當前,打造實踐"金課"已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的必然要求。實踐"金課"的特質(zhì)可概括為:主體參與性、載體的體系化、項目挑戰(zhàn)度、任務驅(qū)動性、目標融合性和活動反饋性。推動實踐"金課"建設,需要進一步提高認識,重視實踐"金課"建設工作;在突出專業(yè)特色的基礎上,不斷完善實踐教學體系;在辦好兩項國家級賽事的基礎上,不斷擴大范圍,使更多學生受益;突出學生主體地位,不斷完善實踐評價體系;健全學校體制機制,持續(xù)激發(fā)實踐"金課"建設內(nèi)生動力;從政策、組織、技術(shù)、經(jīng)費等方面加強外部保障,為打造實踐"金課"保駕護航。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2020,40(18)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、實踐“金課”對于人才培養(yǎng)的特殊意義
二、實踐“金課”的特質(zhì)
    （一）主體的參與性
    （二）載體的體系化
    （三）項目的挑戰(zhàn)度
    （四）任務的驅(qū)動性
    （五）目標的融合性
    （六）活動的反饋性
三、打造實踐“金課”面臨的主要問題
    （一）主體認識的問題
    （二）實踐教學的碎片化
    （三）競賽項目帶動不足
    （四）實踐考核的弱化
    （五）激勵和保障不夠
四、推進實踐“金課”建設的策略
    （一）提高認識，重視打造實踐“金課”
    （二）突出專業(yè)特色，完善實踐教學體系
    （三）辦好兩項賽事，擴大學生受益范圍
    （四）突出學生主體，完善實踐評價體系
    （五）健全體制機制，激發(fā)實踐“金課”建設內(nèi)生動力
    （六）強化保障力度，為打造實踐“金課”保駕護航


【參考文獻】：
期刊論文
[1]地方本科高校提升雙創(chuàng)教育水平的路徑研究——基于“兩大社會實踐金課”視角[J]. 曾君,姚丹,龔麗萍,胥宏.  成都工業(yè)學院學報. 2019(03)
[2]高�！敖鹫n”建設的基本認知、現(xiàn)實困境與實踐路徑[J]. 薄蓉蓉,冷明祥.  黑龍江高教研究. 2019(08)
[3]打造高職“金課”的理念與舉措[J]. 張新啟.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(02)
[4]建設中國“金課”[J]. 吳巖.  中國大學教學. 2018(12)



本文編號：3033909