我國自高等教育從精英式教育轉(zhuǎn)向大眾化教育以來,遇到了教育規(guī)模擴(kuò)大與教育質(zhì)量下降的難題。因此,我國順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流和高等教育發(fā)展趨勢,開始對高等教育質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。1985年我國頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革決定》指出:“教育管理部門還要組織教育界、知識界和用人部門定期對高等教育辦學(xué)水平進(jìn)行評估�！边@是我國第一次對高等教育評估提出了明確的概念和要求。1990年原國家教育委員會(huì)正式出臺了《普通高等學(xué)校教育評估暫行條例》,由此開始了普通高校的教學(xué)評估試點(diǎn)工作。從1994年開始,教育部開始對1976年以來新建的、以本科教學(xué)為基本任務(wù)的普通高校開展了本科教學(xué)工作的合格評估;從1996年開始對辦學(xué)歷史較長、水平較高的重點(diǎn)大學(xué)開展了本科教學(xué)工作的評估;從1999年開始,對處于上述兩類情況之間的高校,即辦學(xué)歷史較長、以本科教學(xué)為主要任務(wù)的高校開展了本科教學(xué)工作的隨機(jī)性評估。2002年6月,教育部將本科教學(xué)工作合格評估、優(yōu)秀評估、隨機(jī)評估合并為本科教學(xué)工作水平評估,并印發(fā)了《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》。我國《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出,國家建立每5年一輪的高等學(xué)校教學(xué)... 

【文章來源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
    1.1 多元化質(zhì)量評價(jià)體系的涵義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的及意義
2 新課改對師范生素質(zhì)的新要求
    2.1 新課改對教育觀念的新要求
    2.2 新課改對思想道德素質(zhì)的新要求
    2.3 新課改對知識素質(zhì)的新要求
    2.4 新課改對能力素質(zhì)的新要求
    2.5 新課改對身心素質(zhì)的新要求
3 重慶市高師院校學(xué)生多元化質(zhì)量評價(jià)體系的現(xiàn)狀分析
    3.1 調(diào)查對象與方法
    3.2 調(diào)查問卷內(nèi)容
    3.3 調(diào)查結(jié)果及分析
4 結(jié)論
    4.1 重慶市高師院校學(xué)生多元化質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建
5 討論
    5.1 完善重慶市高師院校學(xué)生多元化質(zhì)量評價(jià)體系的對策
6 結(jié)術(shù)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對我國高校本科教學(xué)水平評估工作的評價(jià)與反思[J]. 吳東方,司曉宏.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2009(01)
[2]我國高等教育評估制度:回顧與展望[J]. 康宏.  高教探索. 2006(04)
[3]建立多樣化的高等教育質(zhì)量評價(jià)機(jī)制[J]. 蘭婷,程妮娜.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2006(05)
[4]師范教育實(shí)踐性課程的思考[J]. 殷曉靜.  教師教育研究. 2004(01)
[5]師范生知識結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)[J]. 陰瑞華.  唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(04)
[6]新課程給師范院校帶來的新挑戰(zhàn)[J]. 鄧忠漢.  保山師專學(xué)報(bào). 2002(06)
[7]我國高等師范教育存在的問題及發(fā)展思路[J]. 王尚義.  中國高教研究. 2002(10)
[8]論課程資源及其開發(fā)與利用[J]. 徐繼存,段兆兵,陳瓊.  學(xué)科教育. 2002(02)
[9]計(jì)算機(jī)教育和師范生信息素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 鄔正義.  淮北煤師院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2001(02)
[10]高等教育的多樣化與質(zhì)量的多樣性[J]. 顧明遠(yuǎn).  中國高等教育. 2001(09)



本文編號：3018715