我國(guó)正經(jīng)歷著整體的社會(huì)轉(zhuǎn)型期,轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)了我國(guó)持續(xù)快速的發(fā)展,但也帶來了前所未有的挑戰(zhàn),就業(yè)壓力日益沉重。擴(kuò)大就業(yè)已成為促進(jìn)社會(huì)和諧、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的重大課題,也是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措,對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)意義重大,也是各級(jí)政府重要的執(zhí)政目標(biāo),考核各級(jí)干部的重要指標(biāo)。因此必須破解這個(gè)民生難題,而當(dāng)前要想破解這個(gè)難題的重要出路在于以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。而創(chuàng)業(yè)的重要主體也是易于創(chuàng)業(yè)成功的主體,這個(gè)主體主要是受過高等教育的知識(shí)分子,因此如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的知識(shí)分子就成為擺在大學(xué)面前的重要課題,這就為高等教育提出了新的要求,高等教育必須與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念,構(gòu)筑科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念體系、實(shí)踐體系及環(huán)境體系,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、職場(chǎng)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能。大學(xué)畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者,而應(yīng)成為工作崗位的創(chuàng)造者,由他們來緩解我國(guó)的就業(yè)壓力,為弱勢(shì)群體提供“飯碗”。這不僅是維護(hù)我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定、和諧之必需,也是保證我國(guó)政治安全和社會(huì)公平正義之要舉,也是以人為本的重要體現(xiàn),據(jù)此立題并深入探討我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育的模式,是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的題中之義。文章首先... 

【文章來源】：江南大學(xué)江蘇省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 選題的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)
        1.2.2 選題的國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
    1.3 選題的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義
        1.3.1 選題的理論意義
        1.3.2 選題的現(xiàn)實(shí)意義
    1.4 選題的基本內(nèi)容
        1.4.1 主要思想或觀點(diǎn)
        1.4.2 重點(diǎn)和難點(diǎn)
        1.4.3 選題的可能創(chuàng)新之處
    1.5 選題的研究思路和方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
    1.6 論文的結(jié)構(gòu)安排
    1.7 相關(guān)概念的厘定
        1.7.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
        1.7.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
        1.7.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育
        1.7.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育的關(guān)系
    1.8 理論內(nèi)涵的析分
        1.8.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育內(nèi)涵
        1.8.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育目標(biāo)
        1.8.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育內(nèi)容
        1.8.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育的特征及意義
第二章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育的現(xiàn)狀透析
    2.1 我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育
        2.1.1 創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)
        2.1.2 當(dāng)前的主要模式
    2.2 以美國(guó)為代表的國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
        2.2.1 美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
        2.2.2 其他國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育
    2.3 推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育的有利因素
        2.3.1 國(guó)家政策的支持
        2.3.2 社會(huì)的認(rèn)同接納
        2.3.3 高校的引導(dǎo)
        2.3.4 大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)
    2.4 制約我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育的障礙因素
        2.4.1 囿于創(chuàng)業(yè)管理的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”教育
        2.4.2 草創(chuàng)的知識(shí)體系與教材課程體系
        2.4.3 有待確定的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”的學(xué)科歸屬
        2.4.4 匱乏的職場(chǎng)化創(chuàng)業(yè)教育資源
        2.4.5 淡薄的職場(chǎng)化創(chuàng)業(yè)文化氛圍
        2.4.6 貧乏的職場(chǎng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
第三章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育運(yùn)行體系探索
    3.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育的理念體系建構(gòu)
        3.1.1 精神學(xué)范式
        3.1.2 知識(shí)論結(jié)構(gòu)
        3.1.3 行為學(xué)要求
        3.1.4 體系之厘定
    3.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育的實(shí)踐體系建構(gòu)
        3.2.1 課程體系
        3.2.2 實(shí)訓(xùn)體系
        3.2.3 模擬體系
        3.2.4 創(chuàng)業(yè)體系
        3.2.5 保障體系
    3.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育的環(huán)境體系建構(gòu)
        3.3.1 政策制度
        3.3.2 創(chuàng)業(yè)文化
        3.3.3 區(qū)位支持
        3.3.4 系統(tǒng)支持
第四章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育的案例分析—以江南大學(xué)為例
    4.1 在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育理念體系方面的實(shí)踐探索
        4.1.1 對(duì)其精神學(xué)范式探索的分析
        4.1.2 對(duì)其知識(shí)論結(jié)構(gòu)探索的分析
        4.1.3 對(duì)其行為學(xué)要求探索的分析
    4.2 在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育實(shí)踐體系方面的實(shí)踐探索
        4.2.1 對(duì)其課程體系探索的分析
        4.2.2 對(duì)其實(shí)訓(xùn)體系探索的分析
        4.2.3 對(duì)其模擬體系探索的分析
        4.2.4 對(duì)其創(chuàng)業(yè)體系探索的分析
        4.2.5 對(duì)其保障體系探索的分析
    4.3 江南大學(xué)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)職場(chǎng)化教育實(shí)踐啟示
        4.3.1 理念體系建構(gòu)凸顯職場(chǎng)素養(yǎng)
        4.3.2 實(shí)踐體系建構(gòu)契合職場(chǎng)環(huán)境
        4.3.3 領(lǐng)導(dǎo)重視全員參與彰顯合力
結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄：作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與高校教學(xué)改革[J]. 肖海平,鄧銀城.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2009(02)
[2]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要性及培養(yǎng)途徑[J]. 王璜.  現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息. 2008(10)
[3]模擬教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李剛.  陜西教育(高教版). 2008(09)
[4]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持體系的構(gòu)建[J]. 涂娟娟.  中國(guó)電力教育. 2008(05)
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[6]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對(duì)策[J]. 田紅.  黑龍江高教研究. 2007(08)
[7]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)的構(gòu)建研究[J]. 崔萬珍.  中國(guó)大學(xué)生就業(yè). 2007(15)
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碩士論文
[1]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及保障體系的研究[D]. 王婉萍.浙江大學(xué) 2006
[2]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探索[D]. 朱興國(guó).東北師范大學(xué) 2005
[3]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究[D]. 王巍.吉林大學(xué) 2004



本文編號(hào)：2960776