針對工科學生知識產(chǎn)權意識欠缺、創(chuàng)新能力和工程實踐能力不強等問題,南京理工大學實施了"3+1+2"人才培養(yǎng)模式改革,構建了"機械工程+知識產(chǎn)權"復合型人才培養(yǎng)課程體系,打造了融合機械工程實驗實踐平臺和知識產(chǎn)權實踐教育中心的層次遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺,在培養(yǎng)既懂專業(yè)技術又懂知識產(chǎn)權的復合型人才方面取得了顯著成效。 

【文章來源】：中國大學教學. 2020年07期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、“機械工程+知識產(chǎn)權”復合型人才培養(yǎng)方案和課程體系
二、“機械工程+知識產(chǎn)權”復合人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構建
    1.高端裝備和先進制造技術綜合實驗平臺
    2.理工背景知識產(chǎn)權人才實踐教育中心
    3.融合“機械工程+知識產(chǎn)權”的多層次遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)平臺
三、“機械工程+知識產(chǎn)權”復合人才培養(yǎng)實踐


【參考文獻】：
期刊論文
[1]理工背景知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的課程建設探討——以南京理工大學知識產(chǎn)權創(chuàng)新實踐班為例[J]. 鎖福濤.  工業(yè)和信息化教育. 2018(02)
[2]加快發(fā)展和建設新工科 主動適應和引領新經(jīng)濟[J]. 吳愛華,侯永峰,楊秋波,郝杰.  高等工程教育研究. 2017(01)



本文編號：2956230