新生研討課為大學(xué)本科教學(xué)領(lǐng)域一種新型的課程和教學(xué)模式,國(guó)內(nèi)大部分高校已開設(shè)此類課程,并且取得了顯著成效。文章在介紹西藏大學(xué)師資力量較好的物理學(xué)專業(yè)新生設(shè)計(jì)新生研討課實(shí)施方案的基礎(chǔ)上,通過對(duì)先行試點(diǎn)新生研討課兩個(gè)班級(jí)發(fā)放問卷調(diào)查的形式,從適當(dāng)培訓(xùn)授課教師、增加貼近學(xué)生實(shí)際的研討主題、增添考核方式、豐富研討場(chǎng)所等方面探索了提高西藏高校新生研討課程質(zhì)量的路徑。 

【文章來(lái)源】：高原科學(xué)研究. 2020年02期

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

新生研討課成績(jī)分布圖

測(cè)評(píng)結(jié)束后，回收及分析測(cè)評(píng)卷。鑒于測(cè)評(píng)成績(jī)占據(jù)學(xué)生期末考試總成績(jī)的60%，所得結(jié)果較真實(shí)可信，有較可靠的參考價(jià)值。兩個(gè)班的測(cè)評(píng)成績(jī)分布如圖1所示，所有學(xué)生全部及格，且成績(jī)多集中在80～89分之間，說(shuō)明學(xué)生對(duì)新生研討課學(xué)習(xí)興趣極高，教學(xué)效果良好。圖1 新生研討課成績(jī)分布圖

針對(duì)問題6談?wù)勀銓?duì)《新生研討課》的建議或意見。從圖4可知，學(xué)生都極大地肯定了新生研討課具有盡快完成高中階段到大學(xué)階段的過渡，較快地適應(yīng)大學(xué)生活，提高了獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，但與此同時(shí)也指出存在的問題。第一，學(xué)生積極性問題。35名（占49.3%）學(xué)生提及同學(xué)們積極性不高，教師雖提出問題與學(xué)生有互動(dòng)，互動(dòng)頻率卻不太大，建議劃分學(xué)習(xí)小組討論問題提高參與度。第二，課程連續(xù)性問題。6名（占8.5%）同學(xué)認(rèn)為研討課內(nèi)容雖都極具討論價(jià)值，但教師流動(dòng)頻繁，各教師的教學(xué)內(nèi)容之間沒有關(guān)聯(lián)性，建議授課教師之間有所溝通，課前對(duì)上次研討內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和過渡。第三，教學(xué)方式問題。22名（占31.0%）學(xué)生指出教學(xué)方式較為單一，建議適當(dāng)減少教師講解時(shí)間，留下充足的時(shí)間就相關(guān)問題深入討論或附以其他教學(xué)方式。第四，考核方式問題。12名（占16.9%）學(xué)生表明考核方式可在傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上形式多樣化，建議布置課后作業(yè)、提交小論文、組織物理知識(shí)競(jìng)賽等。第五，貼合實(shí)際問題。7名（占9.9%）學(xué)生表示研討主題可盡量靠近現(xiàn)實(shí)，滿足學(xué)生實(shí)際需求，建議教師可在已有研討內(nèi)容上，與學(xué)生交流溝通，適當(dāng)補(bǔ)充新的研討主題；第六，增加次數(shù)問題，30名（占42.3%）學(xué)生不僅表達(dá)出想要增加研討課次數(shù)的想法，建議豐富研討內(nèi)容，開設(shè)新生研討課。圖4 問題分布圖


本文編號(hào)：2933292