觀念現(xiàn)代化作為人的現(xiàn)代化靈魂,是大學(xué)生現(xiàn)代化過(guò)程中首先要解決的問(wèn)題。思想政治理論課作為一門意識(shí)形態(tài)性兼具人文性的課程,對(duì)大學(xué)生不僅有價(jià)值引導(dǎo),還有科學(xué)引導(dǎo)；其作用既具有育人功能,也具有人文素質(zhì)教育功能。研究思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的影響,既有利于思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng),又有利于大學(xué)生整體素質(zhì)的提升。 本文堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn),以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo),依托人的觀念現(xiàn)代化理論,參照人的觀念現(xiàn)代化指標(biāo)體系,從馬克思主義哲學(xué)與人學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的角度,著重回答兩方面的問(wèn)題：一是思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的觀念是否具有多方位的影響?二是如何加強(qiáng)思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念的有效影響?總體來(lái)講,首先從理論視角分析思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化影響的可行性,其次在實(shí)證調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上,找出思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化影響的現(xiàn)狀和相關(guān)問(wèn)題,最后提出相應(yīng)的解決思路和對(duì)策。具體來(lái)講,本文共分為五部分： 第一部分：闡釋本文的研究目的與意義、研究假設(shè)與方法、研究思路與內(nèi)容,并對(duì)涉及本文的核心概念進(jìn)行界定本部分在充分了解思想政治理論課的功能與大學(xué)生思想觀念變化的基礎(chǔ)上,總結(jié)和歸納高校思想政治理論課與大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的概念和理論,提出本文的研究目的與意義、研究假設(shè)與方法,設(shè)計(jì)本文的研究思路與內(nèi)容。 第二部分：從理論的角度分析思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化影響的可行性本部分首先剖析高校思想政治理論課的課程內(nèi)容對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的特色功能,其次從教師教學(xué)能力、教學(xué)手段以及實(shí)踐教學(xué)等方面分析對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的影響,從而得出本研究在理論支撐上的可行性。 第三部分：從實(shí)證的角度分析思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的影響本部分通過(guò)對(duì)重慶市重慶大學(xué)、西南大學(xué)、西南政法大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、重慶交通大學(xué)5所高校1260名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,采用SPSS16.0處理問(wèn)卷,分別使用了以下分析方法：描述性分析法和主成分分析法。一方面,采用描述性分析法中的頻數(shù)(Frequencies)分析法分析高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的影響現(xiàn)狀,使用雙變量交互(Crosstabs)分析法分析高校思想政治理論課對(duì)不同性別、不同年級(jí)、不同專業(yè)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的影響差異：另一方面,通過(guò)因素分析法找到阻礙大學(xué)生參與思想政治理論課學(xué)習(xí)的主客觀因素。 第四部分：結(jié)合實(shí)證研究引伸出高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化影響的相關(guān)問(wèn)題本部分結(jié)合調(diào)查結(jié)果探討教師教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在促進(jìn)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化方面存在的問(wèn)題。 第五部分：結(jié)合第三部分的實(shí)證研究以及針對(duì)第四部分的相關(guān)問(wèn)題提出解決思路和對(duì)策本部分從思想政治理論課的功能、教學(xué)主體、評(píng)價(jià)機(jī)制三方面提出解決思路；從高校思想政治理論課教師的教學(xué)能力建設(shè)、學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地及管理機(jī)制建設(shè)、學(xué)校環(huán)境建設(shè)等方面,論述高校思想政治理論課如何更好地對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化發(fā)揮積極作用與優(yōu)勢(shì),為今后提高我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的改革提供新的思路。
【學(xué)位單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
文獻(xiàn)綜述
一、緒論
    （一） 研究背景與意義
        1.研究背景
        2.研究意義
    （二） 研究假設(shè)與方法
        1.研究假設(shè)
        2.研究方法
    （三） 研究思路與內(nèi)容
        1.研究思路
        2.研究?jī)?nèi)容
    （四） 核心概念界定
        1.思想政治理論課
        2.大學(xué)生觀念現(xiàn)代化
二、高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化影響的可行性分析
    （一） 課程內(nèi)容為大學(xué)生現(xiàn)代觀念的形成奠定了理論基礎(chǔ)
        1.基礎(chǔ):大學(xué)生現(xiàn)代觀念形成的行為規(guī)范
        2.綱要:大學(xué)生現(xiàn)代觀念形成的歷史依據(jù)
        3.概論:大學(xué)生現(xiàn)代觀念形成的方法指導(dǎo)
        4.原理:大學(xué)生現(xiàn)代觀念形成的根本指針
    （二） 教師本身為大學(xué)生現(xiàn)代觀念的革新凝煉了鮮活案例
        1.教師良好的專業(yè)素質(zhì)帶動(dòng)大學(xué)生具有進(jìn)取精神
        2.教師豐富的人格魅力幫助大學(xué)生形成多元情感
    （三） 實(shí)踐教學(xué)為大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)拓展了時(shí)空維度
        1.課堂實(shí)踐使大學(xué)生獨(dú)立思考,強(qiáng)化自我認(rèn)知
        2.社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生了解實(shí)情,實(shí)現(xiàn)社會(huì)認(rèn)知
    （四） 現(xiàn)代教學(xué)手段為大學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)提供了契機(jī)
        1.教學(xué)工具現(xiàn)代化本身有利于大學(xué)生形成整合意識(shí)
        2.現(xiàn)代教學(xué)媒體的教學(xué)過(guò)程促使大學(xué)生具備互助意識(shí)
三、高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化影響的實(shí)證分析
    （一） 調(diào)查設(shè)計(jì)
        1.樣本選取
        2.工具使用
        3.信效度檢驗(yàn)
        4.流程設(shè)置
    （二） 調(diào)查分析與討論
        1.大學(xué)生參與思想政治理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析與討論
        2.思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化影響差異分析
    （三） 調(diào)查的結(jié)論
        1.思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念具有多元影響
        2.大學(xué)生參與思想政治理論課學(xué)習(xí)的興趣不高
四、高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化影響的問(wèn)題分析
    （一） 教師駕馭教學(xué)過(guò)程的能力較弱
        1.教學(xué)理念存在偏差
        2.教學(xué)準(zhǔn)備不充分
        3.教材轉(zhuǎn)化缺乏創(chuàng)造性
        4.教學(xué)工具運(yùn)用不深入
        5.教學(xué)方法創(chuàng)新異化
    （二） 教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效性不顯著
        1.教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性
        2.教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏真實(shí)性和可靠性
        3.教學(xué)評(píng)價(jià)功能缺少激勵(lì)性和公平性
    （三） 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)相對(duì)薄弱
        1.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地短缺
        2.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)輻射面過(guò)窄
        3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效考核不足
五、高校思想政治理論課促進(jìn)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的思路與對(duì)策
    （一） 高校思想政治理論課促進(jìn)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的基本思路
        1.由片面到全面:注重思想政治理論課多種功能的挖掘
        2.由被動(dòng)到主動(dòng):重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的建構(gòu)
        3.由單一到多元:加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)
    （二） 高校思想政治理論課促進(jìn)大學(xué)生觀念現(xiàn)代化的主要對(duì)策
        1.加強(qiáng)師資建設(shè),實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師隊(duì)伍專業(yè)化
        2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化
        3.重視社會(huì)實(shí)踐,促進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)代化
        4.加強(qiáng)環(huán)境建設(shè),促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)條件的優(yōu)化
結(jié)束語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)
問(wèn)卷附錄
致謝
在學(xué)期間所發(fā)表的論文

【參考文獻(xiàn)】

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