當(dāng)前人口、資源與環(huán)境的約束已成為影響我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的主要“瓶頸”,而地質(zhì)科技人才的嚴(yán)重短缺又是形成“瓶頸”的重要原因。地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模的大小、應(yīng)遵循什么樣的發(fā)展原則等是地質(zhì)高校及教育行政部門都不得不要面對(duì)的,而且也是非常具體的問題,其事關(guān)國家地質(zhì)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略。然而長期以來地學(xué)教育發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃,嚴(yán)重滯后于行業(yè)發(fā)展對(duì)地質(zhì)科技人才的需求。因此,對(duì)地質(zhì)人才培養(yǎng)規(guī)模進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè),對(duì)于引導(dǎo)高校地質(zhì)人才培養(yǎng)發(fā)展方向、發(fā)展規(guī)模,實(shí)現(xiàn)地質(zhì)行業(yè)人才科學(xué)儲(chǔ)備和行業(yè)科學(xué)發(fā)展,都具有十分重要的意義。 地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)屬于我國高校地質(zhì)科技人才培養(yǎng)研究領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容。地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模的大小不僅受到地質(zhì)行業(yè)主、客觀因素的制約,而且人才培養(yǎng)規(guī)模是否合理也會(huì)給社會(huì)和地質(zhì)高等教育本身帶來諸多的影響。本文以2016年為目標(biāo)年,從地質(zhì)科技人才未來需求的角度出發(fā),以定量預(yù)測(cè)法為主,結(jié)合定性分析法對(duì)我國高校地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模(招生規(guī)模和在校生規(guī)模)進(jìn)行了預(yù)測(cè)。通過用大量的數(shù)據(jù)對(duì)我國地質(zhì)科技人才和地質(zhì)類高校招生規(guī)模和畢業(yè)生供求現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。并運(yùn)用預(yù)測(cè)學(xué)中趨勢(shì)外推預(yù)測(cè)法、回歸分析預(yù)測(cè)法和灰色模型預(yù)測(cè)法三種預(yù)測(cè)方法分別對(duì)我國高校地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模進(jìn)行了預(yù)測(cè),然后在這三種方法的基礎(chǔ)上用組合預(yù)測(cè)法進(jìn)行了預(yù)測(cè),得出組合預(yù)測(cè)結(jié)果。在組合預(yù)測(cè)結(jié)果的基礎(chǔ)上,結(jié)合高等教育適齡人口、普通高校招生規(guī)模、普通高校毛入學(xué)率和國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)對(duì)組合預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行修正,得出了2009-2016年高校地質(zhì)科技人才培養(yǎng)的合理規(guī)模的預(yù)測(cè)值和適宜的年均增長率。最后,從多個(gè)角度對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行了分析。 通過對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果分析可知,本文預(yù)測(cè)出的2009-2016年高校地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模完全能滿足未來幾年地質(zhì)行業(yè)對(duì)地質(zhì)科技人才的需求。高校地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模在數(shù)量上的增長,符合高等教育總體不斷前進(jìn)發(fā)展和地質(zhì)科技人才的供給與需求的基本趨勢(shì),其規(guī)模在增長速度上減緩,符合高等教育適齡人口不斷下降的趨勢(shì)。
【學(xué)位單位】：中國地質(zhì)大學(xué)（北京）
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2009
【中圖分類】：P5-4;G642.0
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 緒論
    1.1 論文研究的背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法
    1.4 論文主要內(nèi)容
2. 高校地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模的相關(guān)理論和預(yù)測(cè)方法研究
    2.1 地質(zhì)科技人才的界定
    2.2 高校地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模的界定
    2.3 高等教育規(guī)模適度發(fā)展理論
    2.4 人才預(yù)測(cè)理論
        2.4.1 人才預(yù)測(cè)的主要原理
        2.4.2 人才預(yù)測(cè)的流程
    2.5 高等教育規(guī)模預(yù)測(cè)的常用方法綜述
    2.6 高校地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)方法研究
        2.6.1 預(yù)測(cè)模型的選擇原則與預(yù)測(cè)的主要步驟
        2.6.2 高校地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)方法的選擇
3. 地質(zhì)科技人才現(xiàn)狀分析
    3.1 地質(zhì)行業(yè)人才現(xiàn)狀
        3.1.1 人才總量
        3.1.2 人才結(jié)構(gòu)分析
        3.1.3 地勘人才隊(duì)伍存在的問題分析
    3.2 我國高校地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模的現(xiàn)狀
        3.2.1 地質(zhì)類專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)
        3.2.2 地質(zhì)類專業(yè)界定
        3.2.3 高校地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)�，F(xiàn)狀
4. 我國高校地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)
    4.1 我國高校地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)方法
        4.1.1 預(yù)測(cè)方法
        4.1.2 預(yù)測(cè)目標(biāo)年與預(yù)測(cè)結(jié)果的確定
    4.2 趨勢(shì)外推法預(yù)測(cè)地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模
    4.3 回歸分析法預(yù)測(cè)地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模
    4.4 灰色模型預(yù)測(cè)地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模
    4.5 組合預(yù)測(cè)法預(yù)測(cè)地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模
        4.5.1 組合預(yù)測(cè)
        4.5.2 組合預(yù)測(cè)結(jié)果總結(jié)
    4.6 對(duì)組合預(yù)測(cè)結(jié)果的修正
        4.6.1 普通高等教育規(guī)模的增長率影響地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模
        4.6.2 國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率間接影響地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模
        4.6.3 高等教育適齡人口的變化間接影響地質(zhì)科技人才培養(yǎng)規(guī)模
        4.6.4 修正結(jié)果
5. 預(yù)測(cè)結(jié)果總結(jié)分析
    5.1 歷史數(shù)據(jù)與預(yù)測(cè)結(jié)果綜合
    5.2 從總供給和有效供給的角度對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果分析
        5.2.1 從總供給的角度對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果分析
        5.2.2 從有效供給的角度對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果分析
    5.3 從供給和需求的基本趨勢(shì)對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果分析
    5.4 建議
6. 結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄1：趨勢(shì)外推預(yù)測(cè)法模型理論
附錄2：回歸分析預(yù)測(cè)法模型理論
附錄3：灰色模型預(yù)測(cè)法模型理論
附錄4：組合預(yù)測(cè)法模型理論
附錄5：攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2848490