普通高校的重要之一工作就是提高教學質(zhì)量,而提高教學質(zhì)量的有效保障就是開展教學測評。作為教學管理的參考重要依據(jù)是測評體系,它可以促使學校全面管理水平的不斷提高。測評體系有利于保證教育管理者及時地發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。經(jīng)過近幾年的發(fā)展和完善,從總體上來看,教學質(zhì)量測評已經(jīng)形成比較健全的體系了。但是,在某種意義上來講,測評體系還是存在一些需要改進的地方和不完善之處。 本文作者就教學質(zhì)量測評的相關(guān)問題,與在校的相關(guān)教師、學生進行面對面的訪談和問卷調(diào)查等辦法,針對目前測評的現(xiàn)狀和困惑進行了分析和討論,目的是為找出了測評體系很多普遍性的、比較共性的焦點問題,并對其進行了全面的再認識、再思考和再完善。 通過與在校多名老師、學生進行訪談辦法得知,在實際教學和學習中我國目前的教學質(zhì)量測評體系還存在許多不足之處,例如最突出一點就是測評主體不夠全面,以學生為主體的測評體系現(xiàn)占大部分,這就在一定意義忽視了同事、教師個人以及教師直屬領(lǐng)導的評價。另外評價的周期上,通過一系列的認真分析G校地測評體系得知,教學測評時間一般是學期末考試之前,但是由于教師教學的特點,固定的周期勢必會影響到教師真正水平的評價,因而本人認為教學質(zhì)量測評的周期應采取動態(tài)的、靈活的、而不能一味采取靜態(tài)的、固定日期的。這必然要可慮到教師的教學特點和教學風格開展測評活動。 本文采用文獻法以及訪談法,盡可能詳盡了解G高校的教學活動開展的狀況如何以及取得哪些教學成果。來全面考察G高校教學質(zhì)量測評體系的運行狀況,對測評指標進行了不斷的完善和改進。通過分析,得出測評主體應包括學生、測評委員會、直屬領(lǐng)導以及個人。并分析了學生作為測評主體所造成的哪些負面影響,以及怎么最大可能的客服這種弊端。而對于測評周期來講,應根據(jù)教師的實際情況和教學特點來開展測評。通過制定新的測評主體,并對測評指標進行補充修改和完善,最后在以上分析的基礎(chǔ)上制定了一套新的并且適合于G高校的測評體系。最后對該測評體系進行了論證和討論。
【學位單位】：青島大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2010
【中圖分類】：G642.4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    1 研究背景及意義
    2.文獻綜述
    3.研究方法
第1章 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    1.1 概念
        1.1.1 教學質(zhì)量的含義
        1.1.2 影響教學質(zhì)量的因素和全面質(zhì)量管理
        1.1.3 建立以校內(nèi)教學工作評價為核心的教學質(zhì)量測評體系
        1.1.4 教學測評的功能
    1.2 理論基礎(chǔ)
        1.2.1 全面質(zhì)量管理
        1.2.2 全面質(zhì)量管理在教育領(lǐng)域中的應用
第2章 G高校教學質(zhì)量測評體系的現(xiàn)狀及其存在的問題
    2.1 G校的概況
    2.2 G高�，F(xiàn)有的教學質(zhì)量測評體系
    2.3 實施與結(jié)論
    2.4 G校教學校質(zhì)量測評體系的問題闡述
第3章 教學質(zhì)量測評體系的構(gòu)建
    3.1 構(gòu)建新的體系
    3.2 對新體系的論證
        3.2.1 測評主體的選擇
        3.2.2 測評時間的安排
        3.2.3 教學質(zhì)量測評體系的基本指標的建立
        3.2.4 新測評體系對教學的影響作用
第4章 結(jié)論與建議
參考文獻
攻讀學位期間的研究成果
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2835946