人文素質(zhì),是指具有一定社會關(guān)系的人建立在人文科學(xué)知識基礎(chǔ)之上,旨在使人成其為人,通過對人類優(yōu)秀文化吸納、受人類優(yōu)秀文化所熏陶反映出來的個體世界觀、人生觀、價值觀和精神、氣質(zhì)、修養(yǎng)的綜合系統(tǒng)。理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的內(nèi)容包括人文科學(xué)和社會科學(xué)兩個方面。長期以來,我國理工科教育過程中存在的專業(yè)教育過窄、功利主義過重、重技術(shù)輕人文、科學(xué)教育與人文教育分離的弊端,導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)降低,嚴重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 素質(zhì)教育的貫徹落實需要教育質(zhì)量的保證。培養(yǎng)高質(zhì)量的人才需要以課程為基本途徑。課程是育人的設(shè)計規(guī)劃,學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)須通過具體的課程才能達到,教育方針要通過具體課程方可落實,教學(xué)活動要以課程計劃為主要依托才能得以實現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容要通過課程才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的素質(zhì)和能力,可見課程是實施素質(zhì)教育的基本途徑。素質(zhì)教育作為一種新的教育理念,只有既內(nèi)化到課程設(shè)置中去,又內(nèi)化到教育工作者的思想中,才能落實到整個教育過程。然而,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,以及素質(zhì)教育思想的確立,我國理工大學(xué)原有課程體系的設(shè)置狀況已暴露出許多不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的弊端。基于此,本論文在深化課程設(shè)置相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上,深入探討了我國理工大學(xué)在人文素質(zhì)課程設(shè)置方面所取得的成就及存在的問題,進而提出一套適合我國國情的針對理工大學(xué)人文素質(zhì)課程設(shè)置的對策與建議。 全文共分六個部分。第一部分,主要總結(jié)了國內(nèi)外理工大學(xué)人文素質(zhì)課程設(shè)置方面的研究現(xiàn)狀,闡述了本文的研究目的和內(nèi)容,以及運用的研究方法,并提出了可能的創(chuàng)新點。第二部分,對本文所涉及到的核心概念進行了界定,并闡述了相關(guān)的理論基礎(chǔ)。第三部分,總結(jié)了我國理工大學(xué)人文素質(zhì)課程設(shè)置的基本情況。第四部分,主要分析了現(xiàn)階段課程設(shè)置方面存在的問題。第五部分,提出了相應(yīng)的完善對策。最后一部分得出結(jié)論。
【學(xué)位單位】：東北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G642.3

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本文編號：2813853