【摘要】：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人力資源管理理念也進(jìn)入了新的發(fā)展階段。從物本管理到以人為本管理理念的實(shí)質(zhì)是以人的能力為本，在實(shí)踐中逐步形成了一種以人的能力為核心內(nèi)容的管理新思路。如何在錯(cuò)綜復(fù)雜急劇變革的當(dāng)代社會(huì)中培養(yǎng)一批杰出人才成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的巨大挑戰(zhàn)。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程已經(jīng)啟動(dòng)，然而針對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與能力現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)與能力間關(guān)系的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)行為的矛盾與困惑已經(jīng)成為不容忽視的問題。本文正是基于對(duì)該問題的深入思考和分析，嘗試研究基于工作相關(guān)輔導(dǎo)員的能力發(fā)展，探尋影響能力與職業(yè)的深層次原因，以解答困擾輔導(dǎo)員實(shí)踐發(fā)展的諸多問題。 在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論研究成果，分析輔導(dǎo)員及其職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行了輔導(dǎo)員個(gè)體能力元素的選擇。在對(duì)能力元素進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上，建立了高校輔導(dǎo)員能力層次結(jié)構(gòu)圖，闡述了高校輔導(dǎo)員能力系統(tǒng)的特點(diǎn)，為高校輔導(dǎo)員能力研究和實(shí)踐提供切實(shí)的理論支持和指導(dǎo)。 通過訪談、問卷等方法在北京、天津、浙江、安徽、山東、四川六省市10所高校進(jìn)行了輔導(dǎo)員能力相關(guān)問題的調(diào)查，收回有效問卷423份，采用的統(tǒng)計(jì)方法包括相關(guān)分析、信度分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證了高校輔導(dǎo)員五維因子結(jié)構(gòu)。在提出研究假設(shè)的前提下形成五點(diǎn)結(jié)論：一是不同性別高校輔導(dǎo)員在五個(gè)能力維度上存在差異；二是不同工齡的高校輔導(dǎo)員在一個(gè)能力維度上存在差異；三是不同職業(yè)階段高校輔導(dǎo)員在五個(gè)能力維度上不存在顯著差異；四是不同職業(yè)觀輔導(dǎo)員在三個(gè)能力維度上存在差異；五是高校輔導(dǎo)員各能力自我評(píng)級(jí)顯著低于該能力重要性的認(rèn)識(shí)。 基于探索和驗(yàn)證輔導(dǎo)員能力維度相關(guān)性的分析，在對(duì)結(jié)論的討論中，形成了高校輔導(dǎo)員能力維度內(nèi)部存在著的共協(xié)性和各能力維度之間的共生性的結(jié)論。同時(shí)針對(duì)輔導(dǎo)員現(xiàn)行評(píng)價(jià)考核體系的問題，在論述了發(fā)展性評(píng)價(jià)將成為輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)的主要趨勢(shì)后，提出了輔導(dǎo)員多維能力評(píng)價(jià)體系框架構(gòu)建的原則、特點(diǎn)、評(píng)價(jià)方法和實(shí)施條件與保證。 高校輔導(dǎo)員自身能力評(píng)價(jià)與能力重要性認(rèn)識(shí)的差異，表明高校輔導(dǎo)員自身能力相對(duì)于能力的重要性來說需要進(jìn)一步提高。針對(duì)這一能力觀的分析提出了高校輔導(dǎo)員能力管理四個(gè)模塊，同時(shí)探討了輔導(dǎo)員能力的培育與提升的策略。
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G641

【引證文獻(xiàn)】

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1 毛雅琴;;盡心竭力 推陳出新——努力做好輔導(dǎo)員工作[J];科技視界;2012年35期

本文編號(hào)：2733631