【摘要】： 中國(guó)研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立對(duì)其本科教育提出了新的挑戰(zhàn)。為了回應(yīng)這種挑戰(zhàn),中國(guó)研究型大學(xué)加強(qiáng)了對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)。 中國(guó)研究型大學(xué)在培養(yǎng)本科生科研能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),表現(xiàn)在先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念、強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、豐富的教學(xué)資源、優(yōu)質(zhì)的本科生生源。人才培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的總體規(guī)劃,是指導(dǎo)教學(xué)工作的基本文件。通過(guò)對(duì)浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等六所國(guó)內(nèi)研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案的解讀,總結(jié)出這些研究型大學(xué)培養(yǎng)本科生科研能力的措施有:推進(jìn)跨學(xué)科教育、實(shí)施通識(shí)教育、設(shè)置科研學(xué)分、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)設(shè)新生研討課�？鐚W(xué)科教育有利于打破學(xué)生的慣性思維,擴(kuò)大創(chuàng)新思維的廣度;通識(shí)教育為科研能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)、寬泛的知識(shí)基礎(chǔ);科研與創(chuàng)新活動(dòng)使學(xué)生更好地掌握科學(xué)研究的方法,養(yǎng)成良好的治學(xué)態(tài)度和求知精神;實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng);新生研討課旨在培養(yǎng)新生的探究性學(xué)習(xí)能力。然而在我國(guó)研究型大學(xué)的教育實(shí)踐中,由于觀念認(rèn)識(shí)、制度建設(shè)、管理機(jī)構(gòu)、資源配置等方面的不到位而導(dǎo)致這些培養(yǎng)措施并沒(méi)有達(dá)到它們應(yīng)有的效果。針對(duì)培養(yǎng)措施在教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題而找到相應(yīng)的解決辦法是提高中國(guó)研究型大學(xué)本科生科研能力的當(dāng)務(wù)之急。
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G642.0

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6 西安電子科技大學(xué)校長(zhǎng) 段寶巖;關(guān)于研究型大學(xué)的思考[N];光明日?qǐng)?bào);2005年

7 譚新政;“號(hào)脈”研究型大學(xué)[N];解放日?qǐng)?bào);2003年

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本文編號(hào)：2727514