【摘要】：盡管交互分析理論(TA)在國(guó)內(nèi)外的公司管理、心理咨詢等領(lǐng)域都有著非常廣泛的運(yùn)用,但實(shí)證研究還較少。因此,本文基于TA視角下的游戲、人生定位、自我狀態(tài)等概念,探索這些因素與人際交往和心理幸福感的關(guān)系。本研究主要分為三個(gè)部分: 第一,通過(guò)日常生活的觀察和咨詢實(shí)踐的積累,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中存在著不會(huì)拒絕別人的老好人現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程符合TA中游戲的系列構(gòu)成,因此本研究依據(jù)游戲范式,對(duì)這一現(xiàn)象中交往雙方的心理進(jìn)行解讀,將其命名為老好人游戲。按照老好人游戲涉及的心理成因,對(duì)個(gè)體和群體進(jìn)行了干預(yù),并取得了理想效果,證明理論假設(shè)可靠。 第二,以天津大學(xué)333名在校大學(xué)生為研究對(duì)象,采用問(wèn)卷法,分析了大學(xué)生人生定位、自我狀態(tài)的特點(diǎn),及與交往焦慮和心理幸福感的關(guān)系。根據(jù)人生定位的基本維度對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行聚類分析,結(jié)果證實(shí)大學(xué)生中存在我不行,你行(I-U+)我不行,你也不行(I-U-)我行,你也行(I+U+)我行,你不行(I+U-)四種不同人生定位,與TA界對(duì)人生定位的基本劃分是一致的。I+U+類型的個(gè)體最不容易產(chǎn)生交往焦慮,同時(shí)心理幸福感水平最高。I+U-類型和I-U+類型居中,I-U-類型的個(gè)體最容易產(chǎn)生交往焦慮,且心理幸福感水平最低。 自我狀態(tài)對(duì)交往焦慮和心理幸福感也存在影響。適應(yīng)型兒童自我狀態(tài)(AC)與交往焦慮存在顯著正相關(guān),自由型兒童自我狀態(tài)(FC)和成人自我狀態(tài)(A)與交往焦慮存在顯著負(fù)相關(guān)。養(yǎng)育型父母自我狀態(tài)(NP)、成人自我狀態(tài)(A)和自由型兒童自我狀態(tài)(FC)與心理幸福感呈顯著正相關(guān),適應(yīng)型兒童(AC)與心理幸福感呈顯著負(fù)相關(guān)。 四種人生定位呈現(xiàn)出不同形態(tài)的自我狀態(tài)圖。按照這四種不同人生定位的個(gè)體在五種自我狀態(tài)上的得分,將其轉(zhuǎn)換為Z分?jǐn)?shù)后,繪制了四種人生定位的自我狀態(tài)圖,其結(jié)果與TA界提出的理論假設(shè)基本一致。結(jié)構(gòu)方程模型結(jié)果顯示,人生定位對(duì)交往焦慮有直接預(yù)測(cè)作用,同時(shí),自我狀態(tài)間接影響交往焦慮。 第三,將童年期心理虐待與忽視作為影響因素,探索了人生定位形成的原因,結(jié)果顯示童年期心理虐待對(duì)人生定位中的我行的部分有直接的負(fù)向預(yù)測(cè)作用,忽視對(duì)人生定位中的你行有直接的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。
【圖文】：

老好人游戲范式

明明是她要我?guī)兔�，本�?lái)就是我受委屈答應(yīng)她，還出力不是怎么回事呢？ 事實(shí)上，，小 A 就是徹徹底底地玩了一次 老好在游戲中受到了傷害。2. 以 老好人 游戲理論對(duì)該案例進(jìn)行分析與干預(yù)：在這個(gè) 游戲 中，兩人的交互作用范式如下圖所示：
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G645.5

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 陳立花;護(hù)理大專生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查與分析[D];河北師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2658929