【摘要】：高等教育質(zhì)量分為功能性質(zhì)量、品質(zhì)性質(zhì)量與品位性質(zhì)量,三種質(zhì)量是一種遞進關(guān)系,當高等教育發(fā)展規(guī)模不斷擴大時,人們對高等教育質(zhì)量需求會逐步由功能性質(zhì)量上升到品質(zhì)性質(zhì)量,直至品位性質(zhì)量。解讀高等教育質(zhì)量依賴于高等教育質(zhì)量原理,高等教育質(zhì)量建立在高等教育質(zhì)量標準基礎(chǔ)之上,高等教育質(zhì)量標準來源于高等教育價值觀。經(jīng)典大學(xué)教育價值觀、社會本位教育價值觀、學(xué)生本位教育價值觀以及比較教育價值觀是構(gòu)建高等教育質(zhì)量標準體系的主導(dǎo)價值觀。
【作者單位】： 華南理工大學(xué)高等教育研究所;
【基金】：教育部重大攻關(guān)課題“我國本科人才培養(yǎng)質(zhì)量研究”(課題編號:10JZD0038)
【分類號】：G640

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：2550769