【摘要】：教育公平是指每個社會成員在享受教育資源時得到公正和平等的對待。教育公平反映了人們在教育資源、教育機會等方面分配平等與否及其產(chǎn)生的原因、標準等價值評析與判斷。而由于尚沒有制定全國統(tǒng)一的家庭貧困標準,在高校貧困生認定中出現(xiàn)認定標準簡單化、認定過程主觀化、認定主體單體化、認定方法單一化等與教育公平要求相悖的現(xiàn)象。文章以教育公平理論為指導(dǎo),結(jié)合家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的實際情況,提出多維度制定認定標準、多主體參與認定工作、多方面監(jiān)督認定過程、多渠道進行動態(tài)認定等可行性措施,盡量滿足高校貧困生認定工作規(guī)范、公開、透明的要求。
[Abstract]:Educational equity means that every member of society is treated fairly and equally when he or she enjoys educational resources. Educational equity reflects people's equal distribution of educational resources, educational opportunities and so on, as well as the evaluation and judgment of the value of the causes, standards and other values in the distribution of educational resources and educational opportunities. However, since there is no unified standard of family poverty in the whole country, it is contrary to the requirement of educational fairness that the standard of identification is simplified, the process of identification is subjective, the subject of identification is single, and the method of cognizance is unitary in the identification of poor students in colleges and universities. Under the guidance of educational equity theory and combined with the actual situation of the identification of students with family economic difficulties, this paper puts forward the establishment of multi-dimensional identification standards, multi-subject participation in the identification work, and multi-aspect supervision of the identification process. Multi-channel dynamic identification and other feasible measures, as far as possible to meet the requirements of the identification of poor college students, open, transparent.
【作者單位】： 廣州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院;
【基金】：廣東省高教廳思想政治教育課題(2012CY022)
【分類號】：G647

【參考文獻】

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【相似文獻】

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本文編號：2441029