【摘要】：有效教學(xué)蘊(yùn)涵著三個(gè)前提性問題,即"誰(shuí)"的有效、"什么"的有效和"怎樣"的有效。在"誰(shuí)"的有效上,教學(xué)共同體應(yīng)確立自主、獨(dú)立的專業(yè)判斷標(biāo)準(zhǔn),以有效地緩沖或抵擋其他主體對(duì)教學(xué)可能造成的侵蝕。在"什么"的有效上,教學(xué)不僅要清楚知識(shí)所蘊(yùn)涵的事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、方法性知識(shí)與價(jià)值性知識(shí)四個(gè)層面,而且要達(dá)成"知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀"三維一體的教學(xué)目標(biāo)。在"怎樣"的有效上,要基于教學(xué)是一個(gè)"教"與"學(xué)"相互鎖定的有機(jī)整體,并根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí),在"先教后學(xué)"或"先學(xué)后教"中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的"溫故知新"。
[Abstract]:There are three presuppositions in effective teaching, that is, who is effective, what is effective and how is effective. On the validity of "who", the teaching community should establish independent and independent professional judgment standard to buffer or resist the possible erosion caused by other subjects. In order to be effective in "what", teaching should not only make clear the four levels of factual knowledge, conceptual knowledge, methodological knowledge and value knowledge, but also achieve "knowledge and skill, process and method," Emotional attitude and values "three-dimensional teaching goal." On how to be effective, we should base on the fact that teaching is an organic whole of "teaching" and "learning" each other, and according to the students' existing knowledge, we should realize the "old knowledge" in "teaching before learning" or "learning before teaching".
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G652.4

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