【摘要】：我國普通本科教學評估制度改革遵循著漸進式變遷的模式,改革中選擇和運用的政策工具較為單一,強制性工具和混合型工具使用頻率較高,自愿性工具使用較少;三個階段運用的政策工具較為穩(wěn)定,強制性工具主要運用了規(guī)制和命令性權威性工具兩類,混合型工具主要運用了信息與倡導和誘因型工具兩類;這幾類政策工具在不同階段和政策對象上的選擇和運用差異較大。在未來的本科教學評估制度改革中仍需加強政策工具規(guī)劃、豐富政策工具箱,發(fā)揮政策工具的互補性。
[Abstract]:The reform of ordinary undergraduate teaching evaluation system in our country follows the mode of gradual change. The policy tools chosen and used in the reform are single, the use frequency of compulsory and mixed tools is higher, and the use of voluntary tools is less. The policy tools used in the three stages are relatively stable, the mandatory tools mainly use the two kinds of regulatory and authoritative instruments, and the mixed tools mainly use the information and advocacy and inducement tools. The choice and application of these kinds of policy tools in different stages and policy objects are quite different. In the future reform of undergraduate teaching evaluation system, it is necessary to strengthen the planning of policy tools, enrich the policy toolbox, and give full play to the complementarity of policy tools.
【作者單位】： 復旦大學高等教育研究所;河西學院教師教育學院;
【基金】：河西學院教學評估督導研究項目“審核評估導向下地方本科院校教學督導體系研究”的成果之一
【分類號】：G642

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：2349394