【摘要】：“百年大計(jì),教育為本”,對(duì)于發(fā)展的中國(guó)而言更是如此,教育不僅決定國(guó)民素質(zhì),更事關(guān)國(guó)家未來(lái),因此,教育從上至下一直備受重視。而對(duì)于我國(guó)的教育問(wèn)題,有專家曾指出,需要解決三個(gè)問(wèn)題,其一是義務(wù)教育的普及,其二是職業(yè)教育的發(fā)展,其三是高等教育質(zhì)量的提升。從當(dāng)前的國(guó)民教育來(lái)看,九年制義務(wù)教育早已普及,在一些地方甚至已經(jīng)逐漸開始普及十二年制的義務(wù)教育；職業(yè)教育在近年也得到了飛速發(fā)展,職高與普高的比重也逐漸在趨于平衡；而對(duì)于第三點(diǎn),高等教育質(zhì)量卻一直被人詬病,很多學(xué)者將其原因歸結(jié)于近年來(lái)高校的過(guò)度擴(kuò)招,擴(kuò)招造成學(xué)生的蜂擁涌入,而本身教學(xué)資源又有限,勢(shì)必就造成教學(xué)質(zhì)量的不盡如人意。誠(chéng)然,這是造成教學(xué)質(zhì)量提升舉步維艱的主要原因,但是,這種局面已經(jīng)形成并將長(zhǎng)期存在,過(guò)多的歸責(zé)也于事無(wú)補(bǔ)。而如何在這樣的背景下去提升教學(xué)質(zhì)量,才是我們應(yīng)該去思考的,這也成為本文研究的背景和動(dòng)因,更是本文研究的現(xiàn)實(shí)意義所在。 課堂,作為教學(xué)的主要場(chǎng)所和載體,課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升起著舉足輕重的作用。因此,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量就成為了教學(xué)質(zhì)量提升的重中之重。而在之前,我們一直試圖去尋找一種萬(wàn)能的課堂教學(xué)模式,通過(guò)包羅萬(wàn)象的評(píng)估方法去提高教師的課堂教學(xué)水平,以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而,事實(shí)證明,這種試圖一勞永逸的思路是行不通的,因?yàn)樗鲆暳私虒W(xué)鏈中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生。這也是過(guò)往研究一直所存在的一大缺陷,很少?gòu)膶W(xué)生的角度出發(fā)去研究大學(xué)生對(duì)課堂本身的認(rèn)知,尤其是在課堂上學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)態(tài)度以及對(duì)課堂環(huán)境等等的認(rèn)同情況。而影響學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)認(rèn)同的因素有許多,本文則主要選擇了其中的一點(diǎn)——學(xué)習(xí)風(fēng)格入手展開研究,探索學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂認(rèn)同之間的關(guān)系,以此為提高課堂教學(xué)質(zhì)量乃至高校教學(xué)質(zhì)量提供些許建議,盡點(diǎn)綿薄之力。 而為了探索出學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂認(rèn)同之間的關(guān)系,則主要需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：首先,需要調(diào)查與分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,通過(guò)已有的學(xué)習(xí)風(fēng)格自測(cè)問(wèn)卷,對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查,進(jìn)而對(duì)影響課堂認(rèn)可度的維度進(jìn)行定量分析；其次,需要對(duì)課堂認(rèn)同度進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析并發(fā)展相應(yīng)的測(cè)量工具,通過(guò)參考國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn),結(jié)合實(shí)際,探討高校課堂認(rèn)同度的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu),建立相應(yīng)的評(píng)估體系,并運(yùn)用這些評(píng)估指標(biāo)對(duì)大學(xué)課堂認(rèn)同度進(jìn)行調(diào)查和評(píng)價(jià)；再次,需要構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂認(rèn)同度的關(guān)系模型,近年來(lái),已經(jīng)有了許多對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)策略等個(gè)人特征角度的研究,本文則試圖在此基礎(chǔ)之上,結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件,找出當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂認(rèn)同度各維度之間的潛在關(guān)系；最后,需要立足大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的視角,構(gòu)建以學(xué)生為中心的主導(dǎo)型課堂質(zhì)量的改進(jìn)策略,筆者試圖探討如何從實(shí)際情況出發(fā),構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂認(rèn)同的關(guān)系模型,進(jìn)而從大學(xué)內(nèi)在因素角度,為提高大學(xué)課堂認(rèn)同度的途徑與方法提供理論與實(shí)證的基礎(chǔ)。 鑒于上述需要解決的問(wèn)題,本文的研究寫作主要通過(guò)文獻(xiàn)研究和實(shí)證相結(jié)合進(jìn)行,全文主要分為了三段六章,主要內(nèi)容為： 第一章和第二章主要是緒論和理論內(nèi)容。第一章作為緒論,主要對(duì)本文研究的目的、意義、思路及創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。本文研究的主要目的有：1.了解大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格情況；2.根據(jù)已有文獻(xiàn),建立課堂認(rèn)同度模型；3.探索課堂認(rèn)同度體系；4.探索大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂認(rèn)同度的關(guān)系；5.提出大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)大學(xué)課堂質(zhì)量提升的對(duì)策。本文的研究意義在上文已有提及,不做贅述。而本文的創(chuàng)新點(diǎn)則在于：首先,課堂認(rèn)同度的提出,將課堂教學(xué)看作是師生的雙向投入。其次,建立了課堂認(rèn)同體系,以此來(lái)更全方面地對(duì)課堂質(zhì)量進(jìn)行鑒定。最后,敢于跳出以往研究局限,提出自己的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生風(fēng)格,以往的研究主要集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響方面,是從課堂的結(jié)果進(jìn)行研究。但是學(xué)生風(fēng)格本身就是一個(gè)認(rèn)知層面的維度,它的影響其實(shí)是從課堂建立之始就已經(jīng)開始,并發(fā)生相互的作用。所以,本研究把學(xué)生風(fēng)格的理論運(yùn)動(dòng)放在了對(duì)課堂的認(rèn)同影響上面。第二章主要通過(guò)文獻(xiàn)閱讀進(jìn)行理論研究,通過(guò)大量地閱讀有關(guān)文獻(xiàn),對(duì)本研究所涉及的相關(guān)概念進(jìn)行準(zhǔn)確的界定,通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生風(fēng)格及課堂認(rèn)同度的現(xiàn)狀研究,理清其歷史發(fā)展進(jìn)程,找出尚存的問(wèn)題,明確本文所要研究的內(nèi)容。 第三章至第五章是本文的主要研究分析階段。在第三章,根據(jù)所查閱的相關(guān)文獻(xiàn)資料,結(jié)合深度訪談,通過(guò)廣泛地歸納、整理,建立起課堂認(rèn)同度模型。第四章,根據(jù)理論模型維度,形成課堂認(rèn)同項(xiàng)目庫(kù),編制大學(xué)生課堂認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)實(shí)施預(yù)調(diào)查,回收問(wèn)卷,整理數(shù)據(jù),利用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析,探索課堂認(rèn)同的結(jié)構(gòu),修正完善課堂認(rèn)同表。第五章,正式調(diào)查,發(fā)放有關(guān)問(wèn)卷,選取本科院校作為調(diào)研對(duì)象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,以了解目前大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格情況和目前對(duì)課堂認(rèn)同情況的實(shí)態(tài)；然后,利用SPSS軟件對(duì)調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行歸納和分析,驗(yàn)證大學(xué)生個(gè)體因素對(duì)其學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響,掌握樣本院校課堂認(rèn)同度情況；最后,對(duì)樣本進(jìn)相關(guān)性分析,找出大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)課堂認(rèn)同度的影響。 第六章,作為本文最后一章,也是本文的結(jié)論章節(jié)。通過(guò)前面的研究分析,對(duì)前文的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證,得出結(jié)論,結(jié)論主要包括：信息加工與課堂認(rèn)同度傾向呈顯著的正相關(guān)關(guān)系；感知方式與課堂認(rèn)同度傾向呈顯著的正相關(guān)關(guān)系；輸入方式與課堂認(rèn)同度傾向呈不相關(guān)關(guān)系；理解方式與課堂認(rèn)同度傾向成不相關(guān)關(guān)系；個(gè)體特征變量對(duì)課堂認(rèn)同度均呈顯著關(guān)系。然后,根據(jù)這些結(jié)論,筆者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂認(rèn)同度的關(guān)系處理提出了相關(guān)建議,主要建議有：正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異,理性看待課堂評(píng)估；利用大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格,實(shí)施因材施教；全面引導(dǎo),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格模式；填補(bǔ)師生互動(dòng)失真,建立小組合作學(xué)習(xí)；提倡課后自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)大學(xué)生課堂執(zhí)行
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G642

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2313174