【摘要】：正在全球化知識經濟時代,工程教育的課程應當培養(yǎng)學生什么樣的知識、能力與態(tài)度,課程應當用怎樣的方法來教學?如何評價課程的實施效果和學生的學習質量?這些問題成為了工程教育課程改革的關鍵問題。成立于1974年的丹麥奧爾堡大學(AAU:Aalborg University)以"基于問題的學習"(PBL:Problem Based Learning)作為學校的教育品牌而享譽世界。其工程學院自建校起就采用PBL模式,其工科畢業(yè)生因能更深刻地理解工程專業(yè)和掌握工程職業(yè)所需的技能而受到企業(yè)雇主的一致好評。通過對奧爾堡
[Abstract]:......
【作者單位】： 東南大學教師教學發(fā)展中心;南京大學教育研究院;
【基金】：教育部人文社科青年項目“本科工程教育課程改革的機理與路徑研究”(13YJC880010) 國家社科基金項目“高校課程結構調整與大學生就業(yè)問題研究”(10BSH038) 2013年江蘇教育科學規(guī)劃項目“本科工程教育質量標準與課程改革研究”的成果
【分類號】：G649.534

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4 記者 姜澍 實習生 李瑩;工程教育不是培養(yǎng)高級技師[N];文匯報;2002年

5 本報記者 徐敏 實習生 丁學勤;工程師應能動手動腦動口[N];解放日報;2006年

6 仇s，

本文編號：2305318