【摘要】：就教師流動(dòng)的緣由而言,文化資本的占有和獲得是教師流動(dòng)的基本條件和動(dòng)力。教師個(gè)體的心理需要和感受是影響教師流動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因,這是經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)存在一致的地方。社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)地位向上流動(dòng)和在社會(huì)分層中處于優(yōu)勢地位是教師個(gè)體流動(dòng)的外在誘因,通過資本傳遞的形式實(shí)現(xiàn)文化再生產(chǎn)乃至社會(huì)階層再生產(chǎn)是教師對(duì)未來的期盼,在這一點(diǎn)上,教育學(xué)與之存在相似之處。
[Abstract]:As far as the reason of teacher mobility is concerned, the possession and acquisition of cultural capital is the basic condition and motive force of teacher mobility. The psychological needs and feelings of individual teachers are the internal motivation to affect the flow of teachers, which is the consistent place of economics and psychology. From the sociological point of view, realizing upward mobility of one's own social status and being in an advantageous position in social stratification are the external inducements for teachers' individual mobility. It is teachers' expectation of the future to realize cultural reproduction and even social stratum reproduction through the form of capital transfer. In this respect, pedagogy has similarities with it.
【作者單位】： 中南大學(xué)高等教育研究所;
【分類號(hào)】：G645.1

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本文編號(hào)：2171165