臨床病例在河北醫(yī)科大學(xué)病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考
本文選題:病理生理學(xué) + 生理學(xué)教學(xué) ; 參考:《中國(guó)病理生理雜志》2013年10期
【摘要】:病理生理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科,其內(nèi)容多、抽象概念多、復(fù)雜機(jī)制多,而且所涉及知識(shí)的廣度和跨度都很大,因此,不利于記憶和掌握;同時(shí),我國(guó)病理生理學(xué)教學(xué)采用的是東歐的教學(xué)模式,其缺點(diǎn)是容易造成基礎(chǔ)與臨床的脫節(jié);再者,我國(guó)目前因?yàn)閷W(xué)時(shí)所限和師資數(shù)量的制約,仍然主要采用傳統(tǒng)的以老師講授為主的教學(xué)模式,其不利于師生間的互動(dòng)、缺乏活力。如何克服上述缺點(diǎn),提高病理生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量?河北醫(yī)科大學(xué)采用的改革之一是將臨床病例引入病理生理學(xué)教學(xué)。我們主要采用3種方式。其一是在開(kāi)始學(xué)習(xí)新的章節(jié)之前,先帶領(lǐng)學(xué)生一起看一個(gè)簡(jiǎn)短的、高度概括的經(jīng)典病例,并針對(duì)該病例提出一個(gè)或數(shù)個(gè)問(wèn)題,然后告知學(xué)生,在新的章節(jié)學(xué)完之后,所涉及到的所有問(wèn)題都可以迎刃而解,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。其二是在講授教學(xué)難點(diǎn)(如酸堿平衡紊亂的代償預(yù)計(jì)值公式)時(shí),可以引入數(shù)個(gè)小的病例,使枯燥的文字和公式變得生動(dòng)、具體、直觀,幫助學(xué)生理解和掌握。其三是在某章節(jié)授課結(jié)束前,給出典型、具體、詳實(shí)的病例,該病例信息越豐富越好,通過(guò)病例的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過(guò)的理論知識(shí),做到學(xué)以致用。本項(xiàng)改革已在我校進(jìn)行了5~6年,效果很好。
[Abstract]:Pathophysiology is a bridge between basic medicine and clinical medicine. It has many contents, many abstract concepts, many complex mechanisms, and the breadth and span of knowledge involved are very large, therefore, it is not conducive to memory and mastery; at the same time, The pathophysiology teaching in our country is based on the teaching model of Eastern Europe, and its shortcoming is that it is easy to cause the disconnection between the foundation and the clinic. Moreover, at present, due to the limitation of school hours and the number of teachers, our country is restricted by the number of teachers. The traditional teacher-centered teaching mode is still adopted, which is not conducive to the interaction between teachers and students and lacks vitality. How to overcome these shortcomings and improve the teaching quality of pathophysiology? One of the reforms adopted by Hebei Medical University is to introduce clinical cases into the teaching of pathophysiology. We mainly adopt three ways. The first is to lead the students together to look at a short, highly summarized classic case before starting a new chapter, and ask one or more questions about the case, and then tell the student that after the new chapter is over, All the problems involved can be solved easily and stimulate students' enthusiasm and interest in learning. The other is that in teaching the difficult points (such as the compensation prediction formula of acid-base balance disorder), several small cases can be introduced to make the dull words and formulas vivid, concrete and intuitive, and help students to understand and master them. The third is to give a typical, specific, detailed case before the end of a chapter, the case information is as rich as possible, through the case of learning can help students review the theoretical knowledge just learned, so that learning can be applied. The reform has been carried out in our school for 5 ~ 6 years, and the effect is very good.
【作者單位】: 河北醫(yī)科大學(xué);
【分類號(hào)】:G642;R363-4
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