本文選題：案例式教學　切入點：學生　出處：《中國病理生理雜志》2013年10期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：病理生理學是溝通基礎和臨床醫(yī)學的橋梁課程,學科綜合性強,知識的廣度、深度和跨度大。實驗教學是病理生理學教學的重要組成部分,然而傳統(tǒng)的教學觀念僅將其定位為理論教學的輔助工具,教學模式單一,不利于學生臨床思維和自主性的培養(yǎng)。因此,我們積極研究和改革教學方法,結(jié)合我校的教學實際,選取右心衰和肝功能不全2個實驗進行案例式教學,并結(jié)合動手操作進行理論驗證;對其余實驗則采取傳統(tǒng)實驗授課結(jié)合臨床小問題討論的形式。這樣既能保證正常的教學內(nèi)容和質(zhì)量,又能充分體現(xiàn)案例教學緊密結(jié)合臨床的特點。在案例式教學中,我們以科學、典型、完整、規(guī)范為原則,并兼顧知識內(nèi)容的覆蓋面和討論負荷量的大小,精心選擇臨床病例并設計問題。學生6~8人一組,課前1周布置討論的病例和問題以便預習。實驗課中,教師簡單講解后讓學生帶著問題進行實驗。操作完成后,學生以小組為單位進行匯報討論,回答問題并展開辯論。最終由教師對當次教學做出評價和總結(jié)。成績考核以課堂評價、實驗操作和實驗設計相結(jié)合,通過主觀評價和客觀考核、定性和定量相結(jié)合的一個評估體系,科學判斷學習的實際效果,與課程的學習形成良性循環(huán),為以后學習臨床課程打下堅實的基礎。
[Abstract]:Pathophysiology is a bridge course of communication between basic and clinical medicine. It is an important part of pathophysiology teaching. However, the traditional teaching concept only regards it as the auxiliary tool of theoretical teaching, and the teaching mode is single, which is not conducive to the cultivation of students' clinical thinking and autonomy. Therefore, we actively study and reform the teaching methods and combine the teaching practice of our school. Two experiments of right heart failure and liver insufficiency were selected for case teaching, and theoretical verification was carried out in combination with hands-on operation. The other experiments are in the form of traditional experimental teaching combined with discussion of clinical minor problems, which can not only guarantee the normal teaching content and quality, but also fully reflect the characteristics of case teaching in close combination with clinical practice. We take scientific, typical, complete, normative principles, and take into account the coverage of knowledge content and the size of the discussion load, carefully select clinical cases and design problems. One week before class, the cases and problems discussed are arranged for preparation. In the experimental class, the teacher simply explains the problem and then lets the student carry out the experiment with the problem. After the operation is completed, the students report and discuss the problem in groups. Answer the questions and debate. Finally, the teacher will evaluate and summarize the current teaching. The results will be assessed by the combination of classroom evaluation, experimental operation and experimental design, and through subjective and objective evaluation, A qualitative and quantitative evaluation system, scientific judgment of the actual results of learning, and the study of the course formed a virtuous cycle, for the future study of clinical courses lay a solid foundation.
【作者單位】： 溫州醫(yī)科大學機能實驗教學中心;溫州醫(yī)科大學病理生理學教研室;
【分類號】：G642;R363-4

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本文編號：1610124