本文關(guān)鍵詞：造就研究型專業(yè)人員:教師教育課程設(shè)置的芬蘭經(jīng)驗(yàn)

  更多相關(guān)文章： 教師教育課程 教學(xué)實(shí)習(xí) 研究 專業(yè)

【摘要】：在基礎(chǔ)教育蜚聲國(guó)際的芬蘭,"教師作為專業(yè)人員而存在"的理念不僅已成為中小學(xué)師資群體的真實(shí)寫照,亦為該國(guó)職前教師教育開展的基本前提與重要指向。通過(guò)對(duì)包括教學(xué)實(shí)習(xí)在內(nèi)的職前教師教育課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行分析與闡釋可發(fā)現(xiàn),芬蘭大學(xué)尤為注重培養(yǎng)師范生的研究思維、態(tài)度及能力并致力于將其打造為具備一定素質(zhì)能力的研究型專業(yè)人員。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 教師教育課程 教學(xué)實(shí)習(xí) 研究 專業(yè)
【基金】：全國(guó)教科規(guī)劃國(guó)家青年課題(CIA130170)
【分類號(hào)】：G659.531
【正文快照】： 2014年“兩會(huì)”期間,全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林教授曾就“教育公平”問題答記者問時(shí)著重提出:解決教育公平問題就得提升教育質(zhì)量,一所學(xué)校要提升自身教育質(zhì)量,即要把學(xué)生培養(yǎng)好,先決條件之一就是需要一支精良的教師隊(duì)伍。[1]從中不難捕捉到一個(gè)觀點(diǎn):教師的重要性

【相似文獻(xiàn)】

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6 劉z巡，

本文編號(hào)：1092135