本文關(guān)鍵詞：多元文化護(hù)理教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

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【摘要】：研究背景隨著全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一體化,國際交流日益頻繁,護(hù)士面臨著為不同文化背景人群提供人性化多元文化護(hù)理服務(wù)的挑戰(zhàn)。然而,我國的護(hù)理教育對(duì)多元文化護(hù)理不夠重視。在當(dāng)前的護(hù)理專業(yè)教育中,學(xué)生雖然接受了系統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)知識(shí)教育,但多元文化護(hù)理相關(guān)知識(shí)以及相應(yīng)的工作素質(zhì)仍然十分欠缺。我國多元文化護(hù)理發(fā)展與國際護(hù)理水平相差甚遠(yuǎn),缺乏多元文化護(hù)理知識(shí)和技能是我國多元文化護(hù)理發(fā)展中的突出問題。這一問題成為我國護(hù)理教育教學(xué)改革不容忽視的焦點(diǎn)。研究目的1.研究構(gòu)建多元文化護(hù)理教學(xué)模式。2.進(jìn)行多元文化護(hù)理教學(xué)的實(shí)踐研究,探索多元文化護(hù)理的教學(xué)改革,為我國多元文化護(hù)理教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。3.通過多元文化護(hù)理的教學(xué)改革,使護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解文化差異,掌握跨文化溝通和多元文化護(hù)理的技能。研究內(nèi)容1.在前人研究的基礎(chǔ)上,對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,研究護(hù)理專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度和多元文化護(hù)理知識(shí)的掌握情況,了解多元文化護(hù)理教育現(xiàn)狀,以探討開展多元文化護(hù)理教學(xué)改革的必要性。2.運(yùn)用文獻(xiàn)研究法等多種方法,以跨文化護(hù)理理論、人本主義理論、建構(gòu)主義理論及“學(xué)習(xí)金字塔”理論作為本課題的理論基礎(chǔ),收集教學(xué)資源,編寫多元文化護(hù)理教程,研究構(gòu)建多元文化護(hù)理教學(xué)模式。3.以護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象,開展教學(xué)實(shí)踐,以對(duì)比研究的方法進(jìn)行多元文化護(hù)理教學(xué)的實(shí)踐研究,采用單組前后測設(shè)計(jì)分析教學(xué)效果,對(duì)本研究所構(gòu)建的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐論證。研究方法本課題在研究過程中,主要采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、對(duì)比研究法、咨詢法等科學(xué)研究方法。研究結(jié)果1.護(hù)理專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度和多元文化護(hù)理知識(shí)總體水平偏低。通過對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,研究護(hù)理專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度和多元文化護(hù)理知識(shí)的掌握情況,調(diào)查結(jié)果顯示,被調(diào)查的200名護(hù)理專業(yè)學(xué)生總體合格率不足50%,護(hù)理專業(yè)學(xué)生的跨文化敏感度水平和多元文化護(hù)理知識(shí)有待提高。2.研究構(gòu)建了多元文化護(hù)理教學(xué)模式,為護(hù)理教育教學(xué)改革提供依據(jù)。以跨文化護(hù)理理論為基礎(chǔ),結(jié)合相關(guān)的教育學(xué)理論,構(gòu)建多元文化護(hù)理教學(xué)模式,并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究,取得理想的教學(xué)效果,為護(hù)理教育教學(xué)改革提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式。3.多元文化護(hù)理教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用,能有效提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度和多元文化護(hù)理的知識(shí)及技能。對(duì)比教學(xué)干預(yù)前后的研究結(jié)果,研究對(duì)象跨文化敏感度和多元文化知識(shí)水平干預(yù)后所得分?jǐn)?shù)明顯提高,其中跨文化敏感度的總體得分從(75.67±8.03)分升至(89.54±7.54)分,多元文化護(hù)理知識(shí)的總體得分從(94.47±10.86)分提高到(115.21±11.02)分；兩者存在明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(p0.01),證明多元文化護(hù)理教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用,能有效提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度和多元文化護(hù)理的知識(shí)和技能,教學(xué)改革成效顯著。研究結(jié)論本課題研究結(jié)合當(dāng)前護(hù)理學(xué)科發(fā)展以及多元文化護(hù)理人才需求的實(shí)際情況,以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力為導(dǎo)向,通過豐富多元文化護(hù)理的教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法,注重多元文化知識(shí)的滲透,構(gòu)建一個(gè)多元文化護(hù)理教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)。運(yùn)用課題研究構(gòu)建的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革,使護(hù)理專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度和多元文化護(hù)理能力得到了很大提升,教學(xué)實(shí)踐研究成效顯著,為護(hù)理教育教學(xué)改革提供了可借鑒的模式,具有很好的實(shí)踐價(jià)值和推廣運(yùn)用價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：多元文化護(hù)理 教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)踐 護(hù)理教育
【學(xué)位授予單位】：廣西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：R47-4;R642
【目錄】：

• 個(gè)人簡歷3-7
• 中文摘要7-10
• 英文摘要10-14
• 前言14-16
• 第一章 多元文化護(hù)理教育研究概況16-29
• 1.1 相關(guān)概念界定16-20
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀20-24
• 1.3 研究動(dòng)因與意義24-26
• 1.4 研究思路與方法26-29
• 第二章 多元文化護(hù)理教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)29-39
• 2.1 理論基礎(chǔ)29-32
• 2.2 研究工具：跨文化敏感度量表的運(yùn)用32-33
• 2.3 相關(guān)教學(xué)理論33-37
• 2.4 理論間的內(nèi)在聯(lián)系37-39
• 第三章 多元文化護(hù)理教學(xué)模式的構(gòu)建39-52
• 3.1 跨文化敏感度現(xiàn)狀調(diào)查研究39-42
• 3.2 多元文化護(hù)理教學(xué)模式的構(gòu)建研究42-50
• 3.3 多元文化護(hù)理教學(xué)模式50-52
• 第四章 多元文化護(hù)理教學(xué)模式的實(shí)證研究52-64
• 4.1 研究方案52-53
• 4.2 研究過程53-57
• 4.3 研究結(jié)果分析57-62
• 4.4 研究結(jié)果討論62-64
• 第五章 結(jié)論與展望64-69
• 5.1 總結(jié)64-66
• 5.2 本研究的前景展望66-69
• 參考文獻(xiàn)69-75
• 綜述75-84
• 綜述參考文獻(xiàn)82-84
• 附錄1 跨文化敏感度量表84-87
• 附錄2 多元文化護(hù)理知識(shí)調(diào)g示，
  
  本文編號(hào)：1042763
  suoshi