本文關鍵詞：大學教師教學發(fā)展的理性思考與超越之維

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【摘要】：教師教學發(fā)展已成為教育改革的關注焦點。由于對教師教學發(fā)展內涵的認識存在泛化和窄化之虞,加之大學評價制度中科研絕對主導的價值定位,不可避免地導致教師教學發(fā)展制度設計與支持機制的不力,并引發(fā)大學教師教學發(fā)展機構的組織屬性邊界剛性、教師的教學專業(yè)素養(yǎng)闕如、教學與科研的張力嚴重失調等亟待解決的現實問題。破解教師教學發(fā)展的困境,需要建立教學中心地位的制度基礎,重新調整外部的大學評價制度結構以切實解決教學與科研的矛盾,建構大學內部教學質量保障的制度支持系統(tǒng)、專業(yè)培訓系統(tǒng)與教學實踐系統(tǒng),為增進教師專業(yè)化提供資源平臺和智力支持。
【作者單位】： 溫州醫(yī)科大學高等教育研究所;溫州醫(yī)科大學;溫州醫(yī)科大學信息與工程學院;
【關鍵詞】： 高等教育 大學教師 教學發(fā)展 大學評價制度
【基金】：國家社科基金教育學一般課題“學科整合視角下大學人才培養(yǎng)范式研究”(課題批準號:BIA140100)的階段性研究成果
【分類號】：G642.0
【正文快照】： 當前,教師教學發(fā)展已成為教育改革關注的焦點。在大學教師教學發(fā)展中,教師專業(yè)化水平不僅是提升高等教育品質及人才培養(yǎng)質量的關鍵因素,也是創(chuàng)新教師教育及大學教學管理體制的基本任務。圍繞教師教學發(fā)展的價值內涵、理論建構,探討教師教學發(fā)展的內在規(guī)律等基本問題,對促進教

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