本文關(guān)鍵詞：高中地理課堂導入教學方法與實施策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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學會閱讀理解課本和課堂有效導入是高中地理教學的關(guān)鍵

發(fā)布日期： 2015-05-06 發(fā)布：  

  2015年1期目錄       本期共收錄文章20篇

　　【摘 要】由簡到繁，由易到難。首使學生學習去理解課本知識，再加有效課堂導入，從而達到激發(fā)學生學習地理的興趣。
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　　【關(guān)鍵詞】高中地理；閱讀課本；有效導入
　　在社會科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨處可見GPS定位，手機導航等等，大部分同學便覺得學地理不重要，沒興趣。那么，如何培訓學生學習興趣，熱愛地理，理解地理課本就顯得尤為重要。
　　一、學生要學會閱讀理解地理課本
　　高中地理中的自然地理（主要是上冊），學習時應(yīng)該采用偏重理科的學習方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
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　　在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽日；時區(qū)、區(qū)時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。
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　　從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力，就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。
　�。ㄈ┛偨Y(jié)和歸納，掌握地理學習的規(guī)律
　　將知識整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯(lián)系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節(jié)點、連線組成的知識網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)表示某一個主題及其層次。
　　高中地理中的人文地理（主要是下冊、選修教材一和選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學習人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思。
　　二、有效課堂導入法
　�。ㄒ唬⿵土晫敕èD―明確目的，提問式導入
　　“溫故而知新”。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復習上一課的內(nèi)容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地開展教學。這樣不僅復習了上一課的內(nèi)容，而且又很自然地導入進了新課。比如，學習完海水運動后，要學習海水運動對地理環(huán)境的影響，提問：（1）洋流按成因可分為哪些？按性質(zhì)可分為哪些？（2）它們對地理環(huán)境有什么影響？會影響氣溫和降水嗎？在舊知識的基礎(chǔ)上，導入到新內(nèi)容。
　　（二）設(shè)問導入法――針對教學內(nèi)容導入
　　帶用啟發(fā)性的設(shè)問可以激起學生渴求新知識的強烈愿望。教學中教師的主要任務(wù)就是啟發(fā)、引導和幫助學生將新知識融會到原有的認知結(jié)構(gòu)中，從而達到內(nèi)化、重新構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生潛能，使學生處于積極思維的狀態(tài)中，以此來培養(yǎng)能力。比如，在學習天氣系統(tǒng)時，對學生提出問題：（1）今天的天氣怎么樣？明天的天氣又會怎么呢？（2）天氣的形成和變化由什么引起的呢？我們當?shù)氐摹懊酚辍焙汀胺怠笔窃趺匆换厥履�？以此導入，效果就比較明顯。
　�。ㄈ╊A習導入法――針對要學習的內(nèi)容導入
　　教師應(yīng)在課前布置預習內(nèi)容，設(shè)計出幾個有針對性的問題，在課堂上有針對性到提問，使學生不知不覺的進入學習狀態(tài)。這種方法能使學生對所學內(nèi)容有充分的心理準備，也可培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成好的學習習慣。在布置問題時要注意問題一定要具體，不要過多、過難，還要緊扣教學內(nèi)容。
　　（四）時事導入法――結(jié)合時事和熱點問題導入
　　利用近期發(fā)生在身邊的事或國內(nèi)外大事來導入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無法預知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當，應(yīng)該是種很有時代氣息和生活氣息的導入方式。在學習人類活動的地域聯(lián)系方式時，各新聞媒體都在報道我國的青藏鐵路，由此導入，學生的興趣就比較濃厚，容易進入學習狀態(tài)。
　　（五）創(chuàng)設(shè)情境法――運用相關(guān)情境導入
　　創(chuàng)設(shè)情境導入新課在人文學科的教學中經(jīng)常使用。要想起到好的效果，情境的創(chuàng)設(shè)必須與內(nèi)容相符并且能夠深深的打動學生、吸引學生的整個身心。創(chuàng)設(shè)情境可以通過教師的語言、學生的互動，當然如果條件允許能夠利用多媒體輔助手段加以視覺和聽覺的沖擊，效果會更好。在教學中，必修Ⅱ第四章第三節(jié)《人類面臨的主要環(huán)境問題》本節(jié)的導入自制幻燈片《地球，你好嗎？》，選擇了包括水污染、大氣污染、固體廢棄物污染、森林破壞、沙漠化、海洋污染等多幅震撼人心的圖片，配以相關(guān)文字以及環(huán)保音樂《地球，你好嗎？》進行播放。在導入新課時，注意觀察學生的反應(yīng)，大部分學生觀看時愁眉緊鎖，還有個別女同學在看到“慘死沙灘的海鳥”、“營養(yǎng)不良的駱駝”時，眼眶濕潤。這樣的導入，直接將學生帶入到主題之中，同時本節(jié)的情感態(tài)度與價值觀目標也得以完成。
　　因此，就要我們從教學實際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，因材施導；理解課本，因課而入。采用不同的導入方式，使學生全身心地投入到課堂學習中來，做到有理、有序和有效的作用。
　　參考文獻：
　　[1]李勤.在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，河南教育，2005.
　　[2]徐勤秋.高中地理課堂導入教學方法與實施策略研究，中國校外教育（上旬刊，2014年12月9日.
　　[3]左軍令.淺談高中地理課堂導入法，新課程學習（中旬刊），2012年第10期.

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