本文關(guān)鍵詞：對外漢語教師素質(zhì)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西大學》 2012年

全球“漢語熱”背景下的對外漢語教師素質(zhì)研究

韓東  

【摘要】：“教師”問題是對外漢語教學“三教”問題的核心,教師素質(zhì)的高低在一定程度上決定了對外漢語教學事業(yè)的成敗。然而,對于“對外漢語教師到底應該具備哪些基本素質(zhì)”這一重要問題,學術(shù)界的研究還不甚成熟。本文立足對外漢語教師素質(zhì)標準體系,在分析當前對外漢語教師群體特征的基礎上,結(jié)合對外漢語教學的實際,詳細考察了美國的漢語教師標準和我國的漢語國際教育教師標準,進而提出了一個符合當前對外漢語教學實際情況的對外漢語教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架,在此基礎上,文章又分析了我國對外漢語教師隊伍建設中存在的問題,并提出了一系列培養(yǎng)對外漢語教師素質(zhì)的建議。 通過分析比較研究,筆者得出以下結(jié)論：(1)對外漢語教師素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)應該包括八個部分：具備良好的漢語表達能力；相對全面的語言學知識；掌握相關(guān)的教育理論知識以及基本的教育技能；掌握必備的文化知識；具備一定的科研能力；具備一定的教育改革能力；具備一定的外語表達能力；具備一定的管理能力。(2)當前對外漢語教師隊伍建設存在以下問題：第一,師資培訓不充分；第二,師資準入制度不完善,執(zhí)行不嚴格；第三,缺乏有效的激勵機制和繼續(xù)教育機制。(3)為加強我國對外漢語教師隊伍建設,我們提出以下建議：從教師自身來說,第一,強化專業(yè)素質(zhì),提升漢語教學能力；第二,增強學習意識,樹立終身學習思想；第三,增強創(chuàng)新意識,順應時代發(fā)展需要；第四,增強服務意識,滿足外籍學生需求；第五,強化民族意識,構(gòu)建中外和諧友誼。從國家層面來說,第一,按照國內(nèi)對外漢語教學以及科研工作的需要,有意識地把教師培養(yǎng)成不同的類型和不同的層次；第二,加強對外漢語教師的職業(yè)能力培訓；第三,采取有效措施培養(yǎng)富足的后備師資力量；第四,對教師進行評估,采用競爭機制。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：廣西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195
【目錄】：

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