本文關鍵詞：初中英語課堂教學導入有效性實地研究

  更多相關文章： 實驗研究 初中英語課堂教學 有效教學 導入

【摘要】：導入作為初中英語課堂教學的首要環(huán)節(jié)，雖然占據的時間和比重并不多，但其分量往往不可忽視。因此，其也被許多老師看作是教學中最基本的一個環(huán)節(jié)。在高質量的導入中，學生的學習動力和興趣常常會被有效的課堂導入所感染，從而使其思維得到拓展，并能夠積極、主動地參與到教學過程中去，課堂的有效率會得到大幅度地提高。然而，到現(xiàn)在為止，國內對此的研究雖然較多，也有不足之處：主要是經驗總結，介紹幾種導入的方法，沒有深入探究支撐導入方法背后的理論依據，，也無與詳細的課堂教學實踐相結合；導入方法分類的依據不明確，參考價值不大；課型導入比較單一，只是針對某一年級和某一種課型，如閱讀。同樣,體針對英語課堂導入設計的文章很少。而在實際的課堂導入教學環(huán)節(jié)中，沒有得到教師的足夠重視，學生的學習效率受到起伏。筆者試圖以真實的課堂為例，探尋初中英語課堂教學有效教學途徑，直接命中課堂教學的源頭---“導入”開始，進一步提高初中英語教學的效率。 為此，筆者在瀘州的一所縣城中學，觀察兩個不同學識背景的教師，以課堂對比分析和調查問卷的形式，深入掌握了初中英語課堂教學導入的現(xiàn)狀，以此為依據，從而說明了以課堂對比分析的研究方法來探討有效性教學的緊迫性和必要性。經過一學期的實驗觀察，筆者總結出了一系列以相關教學理論為支撐的有效導入教學方式和內容形式的選擇依據。
【關鍵詞】：實驗研究 初中英語課堂教學 有效教學 導入
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 1 引言10-13
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.3 研究問題11
• 1.4 論文結構11-13
• 2 文獻綜述與理論基礎13-20
• 2.1 文獻綜述13-17
• 2.1.1 有效性教學的定義13
• 2.1.2 有效性教學的評價標準13-15
• 2.1.3 導入的定義15
• 2.1.4 國內外相關研究15-17
• 2.2 理論基礎17-20
• 2.2.1 語言輸入學習理論17
• 2.2.2 認知學習理論17-18
• 2.2.3 生成性教學中的有效性理論18-20
• 3 初中英語課堂導入教學現(xiàn)狀調查與分析20-24
• 3.1 中學英語課堂導入調查20
• 3.2 調查對象20
• 3.3 調查目的20
• 3.4 調查方法20
• 3.5 調查結果及分析20-24
• 4 導入教學有效性實地研究24-33
• 4.1 實驗目的24
• 4.2 實驗對象24
• 4.3 實驗時間24
• 4.4 實驗方法24-25
• 4.5 實驗步驟25
• 4.6 初一英語（上）第二單元教材及導入聽課記錄分析25-33
• 5 英語課堂教學導入方法總結33-36
• 6 結論36-37
• 參考文獻37-39
• 附錄 A39-40
• 附錄 B40-41
• 附錄 C41-52
• 致謝52

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前4條

1 崔允o7;有效教學:理念與策略(下)[J];人民教育;2001年07期

2 周福芹,劉秀云;當前外語教學法的理論動態(tài)與實踐走向[J];外語與外語教學;2000年03期

3 姚利民;大學有效教學特征之研究[J];現(xiàn)代大學教育;2001年06期

4 姚利民;有效教學涵義初探[J];現(xiàn)代大學教育;2004年05期

本文編號：900204