發(fā)布時(shí)間：2017-09-14 21:11

  本文關(guān)鍵詞：課程知識(shí)的教育學(xué)屬性追問(wèn)

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【摘要】：從方法論上看.當(dāng)前有關(guān)課程知識(shí)的許多研究似乎仍屬于一種"外推式"而非"內(nèi)生式"研究,缺少一種教育學(xué)的學(xué)科內(nèi)在立場(chǎng),缺少對(duì)課程知識(shí)的教育學(xué)屬性的關(guān)注。雖然可分別從課程編制理論和批判課程論的理路中。梳理出有關(guān)課程知識(shí)與一般性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的劃界理解,但前者體現(xiàn)的是心理學(xué)視角,而后者體現(xiàn)的是社會(huì)學(xué)視角。基于教育學(xué)的立場(chǎng),我們認(rèn)為。意義性是課程知識(shí)教育學(xué)屬性的一種應(yīng)然定位。它主要是指課程知識(shí)所具有的能夠?qū)W(xué)習(xí)者個(gè)體精神世界和生存意義建構(gòu)給予關(guān)照的一種價(jià)值性特征。首先表現(xiàn)為課程知識(shí)不能成為規(guī)訓(xùn)、壓迫學(xué)習(xí)者心靈、精神、語(yǔ)言、身體等各方面的異化力量,其次表現(xiàn)為課程知識(shí)要為學(xué)習(xí)者的個(gè)體生存提供一種意義框架。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)學(xué)前教育系;
【關(guān)鍵詞】： 課程知識(shí) 教育學(xué)屬性 意義性
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 一、對(duì)當(dāng)前課程知識(shí)研究的一個(gè)方法論反思 課程知識(shí)的教育學(xué)屬性,即被納人到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中的課程知識(shí)區(qū)別于處在教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域之外的一般性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的教育學(xué)內(nèi)在規(guī)定性。這一問(wèn)題的提出,主要是建基于對(duì)當(dāng)前課程知識(shí)研究的方法論反思基礎(chǔ)之上的。 在我國(guó)教育領(lǐng)域,自20世紀(jì)50

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：852339